和我们一样享受春天教案1 教学目标： 1.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。 2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。下面是小编为大家整理的和我们一样享受春天教案五篇,供大家参考。
和我们一样享受春天教案1
教学目标：
1.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1.理解诗句的含义。
2.读出诗歌的节奏和韵律。
教学内容：
（一）导入新课。
1.同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和*、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和*的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)，
2、（师生交流）你思考一下，战争给人类会带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（幻灯片两张，配音乐和图片说明“大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？），今天，我们来学习一首呼唤和*的诗歌《和我们一起享受春天》。
（二）整体感知。
1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。
2.（播放录音和幻灯片），学生跟读再齐读生字，纠正新生字的读音。
3.听课文诗歌朗诵，注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。（放出相应诗歌幻灯片）
4.展示朗读风采，请几位学生起来郎读，注意他们之间的不同感情和节奏感。
5.让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？
小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。
小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意）
6.师生交流下列问题，边读边想
①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？，[鲜明的对比]，说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读）
7.再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第二，三，四节诗），然后师生交流下列问题：
①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*，表达了诗人对战争的愤慨与不解）
②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）
三、升华情感，祈盼和*。
师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？
1.让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？
2.我们希望，我们祈盼……（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张*稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。
3.拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
4.回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和*”
四、拓展延伸，深化主题。
1.总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起，和*就是可能的。
2.配乐朗诵
让我们带着作者的祈盼，带着对和*的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
板书设计：
和我们一样享受春天
有洁白的教室
世界和*的期盼 *稳的课桌
鲜花中读书
…….
和我们一样享受春天教案2
教学目标：
1、认识四个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
对战争的憎恨，对和*的热爱。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：
1、同学们,我们正处于繁花似锦的春天，在这个美丽的季节里,你喜欢做些什么呢?
2、谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
3、板书课题：和我们一样享受春天。
二、初读课文。
1、范读课文，标上节号，纠正错音。
2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼
3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？
（1－4）
最后一节说了什么？（发出祈盼）
三、品读第一部分，了解战争。
1、作者描写了哪些地方？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。
2、指名朗读1－4节
3、自由读文，同桌讨论完成表格。
4、简单描述，这些景物给大家什么感觉？
5、是啊，原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。全班齐读诗句
6、可是，现在这些景物已经不复存在了，我们能看到的是什么？生回答（大海是怎样的？……）
7、原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
8、从这些强烈的对比中，你意识到了什么？
9、在每一节的末尾作者都发出痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，你现在明白了这究竟是为什么？一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是什么？你能带着这种感情读吗？个别读。谁能读得更愤怒些？齐读
<<<12>>>
10、（残酷的战争不仅破坏蔚蓝色的大海，还破坏了金黄色的沙漠、深蓝的夜空和绿茵茵的草地，你们愤怒吗？带着这样的感情再请几个同学读这几句）
11、让我们带着对战争的愤慨和*来朗读前4节。
四、激情朗读第5节，体会感情。
1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节
2、读了这节，你有哪些感受呢？
3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼——
（齐读）让战火中的孩子
有一张课桌，*稳的课桌，
不被导弹的气浪掀翻！
有一间教室，洁白的教室，
免遭炸弹的弹片击穿！
4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样有什么？请模仿以上句式写一两句。
例如：有一个家庭，温馨的家庭，
不被轰鸣的大炮拆散！
5、（多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的孩子……）
（齐读）和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
还和我们一样干什么？你说：和我们一样（
6、同学们，这里有个省略号，你觉得省略了什么呢？
7、战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和*的呼唤。高声朗读第5节。
五、总结全文，升华情感
1、同学们，学了这首诗歌后，你有什么感受和体会呢？（板书：制止战争，维护和*）
2、你想对战火中的孩子，说些什么呢？
3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和*吧！
六、拓展延伸
1、自由读《儿童和*条约》。
2、读了之后,你想说些什么呢？
和我们一样享受春天教案3
【教材分析】
这是一首呼唤和*的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。
诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张*稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和*，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和*，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
本课的教学重点是理解诗句，体会诗人表达的情感。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 认识4个生字。
⑵ 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
⑶ 有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
可以采用“读读、想想、说说、读读”的方式来体会诗歌表达的思想情感。
3、情感态度价值观：
通过学习，使学生受到热爱和*的教育。
【教学建议】
1、教学之前可以布置学生收集近些年来有关战争的资料。
2、教学中可以先组织学生交流课前搜集的资料，让学生对战争及战争所造成的后果有一初步了解，为理解诗歌作铺垫。
3、教学诗歌要以读为主，使学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，并且注意将读、想、说结合起来。
4、了解“阅读链接”中“儿童和*条约”签订时间、背景。
【教学过程】
一、激趣导入
1、维护和*、制止战争，是世界人民的共同心愿。然而世界上各种战争连续不断地发生，战争中*民百姓的生活状况怎样呢?请看看下面这些资料和图片。(教师准备的图片及资料)你还知道近来有哪些战争给百姓带来了学生的灾难吗?(学生交流搜集的资料)
2、当我们听了这些血的事实，了解了硝烟中的*民百姓的悲惨遭遇，你又有何感想呢?让他们和我们一样享受春天吧!(出示课文题目)
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、运用、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
3、读读想想：
了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：
了解了些什么，有什么不懂的问题。
四、阅读示范
(根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“草地”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。)
1、默读第四节，联系自己的所见所闻，想一想：
草地本身应该是什么样的?而正在经历战争的草场呢?假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么?
2、有感情地朗读第四节。
3、自主阅读：
按阅读第四节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗
六、升华总结
1、读了这首诗，你有什么话要说。
2、宣读“儿童和*条约”。
资料袋：1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿。
【练习设计】
1、结合对课文的理解填空：
战争让孩子们失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我们希望战火中的孩子们和我们一样___________。
2、我会写：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和*的渴望：
__________的__________，
本来_________________，
可如今_____________,
_____________________，
这究竟是为什么?
和我们一样享受春天教案4
教学目标：
知识与能力：
1、认识4个新字：蔚 弋 频 茵。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
3、学习这首诗，理解诗句的含义。
过程与方法：通过朗读诗歌，联系上下诗节的意思来理解诗句的含义。
情感态度与价值观：在学习过程中懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
教学重难点：
1、理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：
一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童图片。)
1看到这些图片,你想说些什么?
2、今天，我们来学习一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、明确学习目标，提出自学要求
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2、想一想诗歌主要讲了什么意思？
3、诗中四次提到“这究竟是为什么，”表达了怎样的思想感情。
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2、诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。
四、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？想象大海本来是怎样的？现在是什么情景？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
4、默读二、三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。用你喜欢的方式去读读诗句
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
六、拓展延伸，深化主题
1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和*这是世界人们的共同心愿。
2、走进资料城，了解更多关于人民渴望和*的文章。
七、拓展写作，回顾主题
1、学了这篇课文，你想对战争里的小朋友说些什么？给与他们怎样的鼓励和安慰？请把它写下来。
2、对比战乱中的孩子，我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？请写出你的具体做法。
板书设计：
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和*的期盼 *稳的课桌
鲜花中读书
和我们一样享受春天教案5
【教学目标】
1、认识本课4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会、品味诗歌所表达的思想感情。
【教学准备】
战争资料片、图片、音乐。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1、课件展示战争场景，战后儿童悲惨的生活。
2、全班交流感受，提升情感。
二、初读课文
1、读导语，交流自方法。
2、学生自读诗歌。
3、交流读后感受。
4、理请诗歌的整体线索。
5、了解每一节诗歌主要讲了什么。
三、说说、读读、议议
1、课件展示图片，情景对照。
2、学生说说感受，读出情感。
3、评一评，议一议，提升朗读水*。
4、再读。
5、个别读，分段读，师生对读，全班齐读。
四、学习最后一段，激情导引，拓展写诗
1、课件投影最后一节诗，指导感情朗读。
2、配乐诗朗读。
3、对最后一句诗歌省略号的补充，引发学生抒*感。
五、拓展
写诗，表达自己的真情实感。
和我们一样享受春天教案5篇扩展阅读
和我们一样享受春天教案5篇（扩展1）
——《和我们一样享受春天》教学反思10篇
《和我们一样享受春天》教学反思1
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和*的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。
因本课是篇略读课文，所以在进行教学设计时，我紧紧围绕导读提示，采用感情朗读、补充材料、随文练笔这三种形式来进行。
一、成功之处
1、声情并茂的朗读必须是在有了一定的感情积淀的基础上才能喷薄而出。为了让学生体验生活的美好，我把1—4节中的前两行单独罗列出来，让学生边读边想象，说说你仿佛看到了什么？学生描绘的景色很美，那皎洁的月亮，那无边无际的蔚蓝色大海，那如钻石般闪烁的星星??使大家深深地体会到我们的生活是多么美好，多么幸福！在此基础上再进行有感情地朗读，学生是愉悦的。
课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，为了让学生更深地体验战争的残酷，我布置学生收集近些年来有关战争的资料。这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，以及课堂上播放的战争破坏世界画面，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧??这样，使学生更加深入地理解了课文内容，在朗读时表达的情感是沉痛的。自然，学生对四句“这究竟是为什么？”的理解就水到渠成了。
2、随文练笔，一举数得。于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中一个有机组成部分。”因此，我以诗句的仿写作为突破口，学习课文对比的写法，让学生试着创编几节诗句，使学生学以致用，举一反三，实现了读写结合，发展了学生的思维，培养了想象和创新能力，也让学生们强烈地体会到战争的残酷，和*的可贵，为最后一节诗的学习做好了感情的铺垫。
二、不足之处
可能学生在学习前面四节内容时，兴致较高，所以在时间的把握上不够恰当，所花的时间较多，以至影响了最后一节诗句的学习，学生的情感没有得到进一步的升华。
《和我们一样享受春天》教学反思2
《和我们一样享受春天》虽然只是略读课文，但却是对和*含义的升华。它是一首呼唤和*的小诗，诗中以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤，教学中，我觉得以下几个方面比较成功:
(一) 引导学生在读中悟，在读中思
板书课题后，请学生放声自由朗读课文，初步感知诗歌所要表达的情感，认读生字后，全班同学齐读课文，营造一种震撼人心的朗读气氛。学生的朗读兴趣被点燃了，许多同学主动举手要求读给其他同学听，我就抓住这个机会请举手的同学分节朗读课文，进一步保持他们专注课堂的时间，其他同学在仔细倾听的过程中思考把这首小诗分成二部分，引导他们在读中悟，在读中思。全班五十一位同学，四十八位同学能正确完成。可见学生们真正成为学习主人时，他们能在读中正确地悟出文章的要领。
(二)培养学生的想象力
在教学第一小节中，当讲到海鸥因为战争而失去家园时，我问了这样一个问题“如果你是海上的一只海鸥，当你看到自己的家园被战争破坏时，你心里会想什么，会说什么?”学生们顿时陷入了深思，完全把自己当成了一只海鸥，恰如其分地体会到了战争带来的战争有多么严重;当教学完前四个小节后，我又引导了这样一个问题“难道战争仅仅破坏了大海，沙漠，夜空和草地吗?请你展开自己的想象，也来写一首小诗。”从学生们的反馈情况看，效果相当不错，在这个过程中，学生的想象力得到了很好的培养。
《和我们一样享受春天》教学反思3
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和*的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。[由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。
感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的*。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。
展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。
《和我们一样享受春天》教学反思4
战争，是一个多么沉重的话题。虽然，我们身处和*之中，没有经历硝烟和炮火，但我们亲眼目睹了呼啸的导弹顷刻间让美丽的家园化为废墟，亲眼目睹了鲜血淋漓的儿童和失声痛哭的母亲，我们也感受到了，那些身处战争中的人们该是如何在水深火热中煎熬，那种整天都提心吊胆地日子，又是怎样的一番滋味啊！不太*的世界，让人们不知道后一秒钟等待我们的将是什么？
罪恶的子弹我们无法阻止，战争的局面我们无力扭转，是的，在这个世界上我们的力量是多么渺小，但我们可以把自己对战争的憎恨，对和*的渴望，通过课堂、通过文本、通过语言传递给学生，让更多的人来呼唤和*，让战争远离明天的世界！
一、对文本的挖掘
首先，我把第四组有关“战争与和*”主题的几篇课文作为一个有机的整体进行专题备课，《和我们一样享受春天》这首诗歌便是作为前一篇课文《一个*孩子的呼声》情感教学的延续。在前一篇课文里学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和*，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。带着对战争间接的感受和体验，再来学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和*的情感。
诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中质疑：“这究竟是为什么？”再带着疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声？让学生选择一个“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。在探究读的基础上知道学生进行交流反馈，说说自己读懂了什么？是怎样理解诗中的“？”，这四个“？”表达了作者怎样的思想感情?通过探究“？”，让学生在品读中感悟，这个“？”不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。最后我又对这个“？”进行迁移运用，引导学生模仿诗歌的格式来小练笔，也来质问一句“这究竟是为什么？”。因为有文本可依，学生写起来并不难，也达到了很好的效果。
如果说，前四节，我从文本中挖掘出的是一个“？”，那么我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和*的祈盼。抓住“……”，我通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤：（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球……这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，也达到了良好的效果。在评课中，金老师对这一点给予了极高的评价：“课文最后对教材的独到处理，令人叫绝。用一句“我祈盼，我希望”开头，把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组，三维目标得到了很好的落实。”
二、对情感的.挖掘
语文教学中情感教育是手段，是过程，也是目标。语文课堂应该是情感奔流的河，课文蕴涵的思想感情，教师必须先沉醉其中，才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。
这首诗歌情感强烈，富有感染力，饱含着诗人对战争的无比憎恨、对和*的无限渴望。引导学生体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和*的情感是本堂课的教学重点。挖掘情感，是我实施本课教学的另一着眼点，我主要从以下的几个通道进入情感的世界。
一是以情动情。教师丰富的情感、饱含激情的导语，抑扬顿挫的语调是唤起学生情感的号角。我是一个非常感性的人，动情之处，我总是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常会禁不住地热泪盈眶，记得在上《一个*孩子的呼声》时，我就课堂上哽咽了，结果引起了几个女生的唏嘘声，那是情感的传染。这堂课上，我激情澎湃，一句句悲愤的话语，一声声深情地呼唤，把学生带入了诗歌的激情中。一位听课老师这样评价道：整堂课，教师如诗般的语言让人沉浸于诗歌的遐想之中，教师丰富的情感、抑扬顿挫的语调唤起了我们对战争的的憎恨，对和*的殷殷期盼！“这究竟为了什么？”就在那一刹那，老师的眼圈微微泛红，语调低沉但却底蕴十足，这就是一位语文老师的语言功底、情感底蕴！
二是感情朗读。读是理解诗句的基础，是启*感的基本手段，课堂中，我首先通过激情的导语引导学生反复地读出感情，如我一次次地引导学生读“这究竟是为什么？”，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、*的语气。其次，将读、想、说有机地结合起来，做到读、品、感。如让学生自由选择一个“这究竟是为什么”深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会，读后让学生说说自己的感受，最后把自己的感受送入朗读，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和*、制止战争的心愿。
三是利用多媒体画面和背景音乐渲染情感。课前我精心选择一组有代表性的图片制作成课件为我的课堂教学服务，课堂初始，一幅幅残酷的画面，一张张哭泣的脸，直入学生眼球，立刻激起了学生情感的波浪。一曲《祈祷》更是揪住了学生的心，唤起了心头那一股强烈的祈盼之情：让我们敲希望的钟，多少祈盼在心中，让世界没有战争，让和*永远在！
“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”这是我在听一位特级教师的讲座时记下的。对比这些特级教师，我知道我现在为学生挖掘出的仅仅只是一个小小的“坑”，但我相信通过不断挖掘，不断努力，我的“坑”定会越挖越深，最后成为一口“井”。
《和我们一样享受春天》教学反思5
教了这节课，我觉得比较成功的有这几点：
1、有关伊拉克战争中图片的展示，直接营造了一种气氛：战争确实给百姓（特别是妇女和儿童）带来了深重的灾难，为学生对课文的学习提供了直观的素材。
2、学习方法的迁移做得较好。因为这篇文章是二类课文，我注重学习方法的迁移，精讲第1节，归纳学法后，让学生以小组合作的方法自学第2、3、4节，很好地落实由扶到半扶半放到放手的过程，学生学得很投入，又很开心，充分感受到学习的乐趣。
3、模仿这个结构相似的小节写一小节课，学生的强烈的模仿能力和敏捷的思路让我惊喜，如⑴宽阔的大街，本来是人山人海，热闹非凡的，可是如今变得冷冷清清，人们都逃往别的地方，这究竟是为什么？（陈培婧）⑵湛蓝的天空，本来是太阳和白云的家园，可是如今，炮火的浓烟染黑了他们的脸，这究竟是为什么？（林周金）
不足的是：
1、整常课的密度较大，学生虽然学得很认真、投入，可是中下水*的学生学习得较为吃力；
2、朗读的时间不够多，对主题的挖掘显得不够深入。
《和我们一样享受春天》教学反思6
在这次校内优质课评比中，我讲的是一首诗歌《和我们一样享受春天》。这首诗歌是一篇阅读课文，是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。
在讲这篇课文时，六一儿童节正好刚过，从学生们洋溢着笑容的脸上可以看出他们还沉浸在快乐中。
所以我抓住这个时机，课前精心选择一组具有代表性的战争中受伤儿童的图片制作成课件展示给学生，学生通过与自己幸福生活的对比，立刻激起了他们的情感波浪。感受到了充满血腥的战争打破了世界的和*，给同龄人带来了沉痛的灾难。于是带着对战争间接的感受和体验，再引导学生共同去感受《和我们一样享受春天》这首诗歌内容，学生就会很容易体会出诗人所表达的“憎恨战争、维护和*”的情感。
诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的美丽：然后通过“可是”转折，描述现实状况。在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”因此在教学中我先引导学生学习诗歌的第一小节，初步体会诗歌所表述的情感后，再让学生模仿第一小节的学习方法合作学习第二、第三、第四小节，并通过提问题的形式检验学生的自学情况。然后通过回顾前四小节的内容，体会诗中四次提到的 “这究竟是为什么？”所表的情感，为学习诗中第五小节内容铺垫了痛恨战争的感情基础，最后与作者产生共鸣：停止战争，呼吁和*。整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成，但其中还有很多的不足之处：
1、这是一篇阅读课文，应该放手让学生多读，在读中感悟诗歌情感。基于学生的特点，我还是选择了“扶、放、收”的方法，所以课堂中学生读的机会就相对少了。
2、学生在提问题的环节中，问题内容比较浮浅，只是居于自己对字面的理解来进行提问的，不会没有深入挖掘诗歌内涵。
3、针对这节课，我还安排了多种形式的练习题，但由于时间关系，没有展示给学生，觉得和可惜。
4、诗歌结尾处，学生情感没有得到进一步的升华。
5、课前准备不够充分，课堂语言不够丰富。
《和我们一样享受春天》教学反思
《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力，同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，教师要根据学情灵活把握。在；理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么？”，把为什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。
《和我们一样享受春天》教学反思7
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和*的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。
因本课是篇略读课文，所以在进行教学设计时，我紧紧围绕导读提示，采用感情朗读、补充材料、随文练笔这三种形式来进行。
一、 成功之处
1、声情并茂的朗读必须是在有了一定的感情积淀的基础上才能喷薄而出。为了让学生体验生活的美好，我把1——4节中的前两行单独罗列出来，让学生边读边想象，说说你仿佛看到了什么？学生描绘的景色很美，那皎洁的月亮，那无边无际的蔚蓝色大海，那如钻石般闪烁的星星??使大家深深地体会到我们的生活是多么美好，多么幸福！在此基础上再进行有感情地朗读，学生是愉悦的。
课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，为了让学生更深地体验战争的残酷，我布置学生收集近些年来有关战争的资料。这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，以及课堂上播放的战争破坏世界画面，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧??这样，使学生更加深入地理解了课文内容，在朗读时表达的情感是沉痛的。自然，学生对四句“这究竟是为什么？”的理解就水到渠成了。
2、随文练笔，一举数得。于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中一个有机组成部分。”因此，我以诗句的仿写作为突破口，学习课文对比的写法，让学生试着创编几节诗句，使学生学以致用，举一反三，实现了读写结合，发展了学生的思维，培养了想象和创新能力，也让学生们强烈地体会到战争的残酷，和*的可贵，为最后一节诗的学习做好了感情的铺垫。
二、不足之处
可能学生在学习前面四节内容时，兴致较高，所以在时间的把握上不够恰当，所花的时间较多，以至影响了最后一节诗句的学习，学生的情感没有得到进一步的升华。
《和我们一样享受春天》教学反思8
这是一首呼唤和*的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张*稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和*，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和*，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
1．我在教学之前布置学生收集近些年来有关战争的资料，一上课，就向学生展示课前精心选择一组具有代表性的战争中受伤儿童的图片，学生通过与自己幸福生活的对比，立刻激起了他们的情感波浪。感受到了充满血腥的战争打破了世界的和*，给同龄人带来了沉痛的灾难。于是带着对战争间接的感受和体验，再引导学生共同去感受《和我们一样享受春天》这首诗歌内容，学生就会很容易体会出诗人所表达的“憎恨战争、维护和*”的情感
2．诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的美丽：然后通过“可是”转折，描述现实状况。在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”因此在教学中我先引导学生学习诗歌的第四小节，初步体会诗歌所表述的情感后，再让学生模仿第四小节的学习方法合作学习第一、二、三小节，并通过提问题的形式检验学生的自学情况。然后通过回顾前四小节的内容，体会诗中四次提到的 “这究竟是为什么？”最后与作者产生共鸣：停止战争，呼吁和*。
3．展开想象，仿写诗歌。曾经有人说过：“书读三百篇，不会作文也会编。”有效地朗读还有助于写作。学生通过朗读，在思维中就沉淀下了一些优美的经典的语句片段，在写作时，遇到类似的，学生通过模仿写作，使表达顺畅，语句优美，为写作提供了良好的基础。因此，在教学一到四小节后，我设计了一个小练笔，仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和*的渴望。学生们兴致很高，学生的想象丰富，仿写小诗非常成功。
4.情景渲染，加深感悟。通过对前面四小节的学习后，我播放了歌曲《Tell Me Wh》（《告诉我为什么》）并配有自然界的美好与战争的画面这样形成了鲜明的对比，通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多种情感，在学生的心间升腾，感情得到升华，这些情感，再一次融入到学生的朗读中，并配上音乐，让我们充分感受到了战争的残酷，对和*充满无限的渴望。 接着引导学生有感情朗读第五小节，说说心中的祈盼，表达呼唤和*的愿望。这样的设计使学生进一步受到热爱和*的教育，激发学生从小维护世界和*的感情。
整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成，但其中还有很多的不足之处：
1.教学诗歌要以读为主，使学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，并且注意将读、想、说结合起来。但在这节课中，读的质量还达不到一个高度，不能真正地做到以读带悟。
2. 对文本挖掘不够深。尤其对课文最后一段中的“……”没有指导到位。课后反思，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是美好的希望，更是千千万万的人对和*的祈盼。虽然在课堂上我让学生仿写，如（师）我们希望，我们祈盼——（生）让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼——（生）让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们希望，我们祈盼——（生）让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；（师）我们希望，我们祈盼——（生）让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球，但是如能再进一步深入，让学生读读，让学生读出发出内心的呼唤，升华情感，这样会达到良好的效果。
3.没有很好地运用课后安排的《儿童和*公约》进行激情拓展，进一步让学生体会“和*”。
我想经过自己的努力，会有很大的收获的，和孩子们一起体验学习、体验成长……虽有不足，但我相信只要有信心，一起朝同一个目标奋斗，就一定会不负众望，取得突出的成绩。
《和我们一样享受春天》教学反思9
这是一首呼唤和*的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和*的深情呼唤。
这是一篇略读课文，不宜逐次逐句讲解。因此我采用品读结合，读议结合的方法引导学生学习课文。利用小组合作质疑提出问题，答案从文本中去找，在文中写出感受体会。同时引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。允许采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。因为有了这样一个*台，学生读得很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。
最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和*的祈盼。抓住“……”，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，要有我们这样的环境上课，是多么不容易。祈盼世界和*常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。
《和我们一样享受春天》教学反思10
今天，是年组教研课我讲的是《和我们一样享受春天》，这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和*的深情呼唤。在讲完之余写下我的教学反思：
这节课我利用，品读结合、读议结合，学习课文。利用小组合作质疑提出问题，答案从文本中去找，在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。在读议这一环节，学生的读很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。
最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和*的祈盼。抓住“……”，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，要有我们这样的环境上课，是多么不容易。祈盼世界和*常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。
由于教学时间调空不当，学生的议我做得还不到位，学生说的少了些。如果填表格这一内容去掉，直接汇报时间就会充裕了，学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展开了，学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。
和我们一样享受春天教案5篇（扩展2）
——和我们一样享受春天教学设计5篇
和我们一样享受春天教学设计1
学习目标
①认识4个生字。
②了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。
③有感情地朗读课文。
课前准备
①了解伊拉克战争或其他中东战争情况。
②收集与诗歌内容相关的影视资料，如沙漠本来的情景与战争的情景。
A案
●导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。（板书课题）
●初读感知
①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
②运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间可以互相交流。
③读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
●交流讨论
①指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
②交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
③四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
④“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
●阅读示范
（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）
①默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
②有感情地朗读第三节。
●自主阅读
①按阅读第三节的方法阅读其余各节。
②有感情地朗读全诗。
●升华总结
①读了这首诗，你有什么话要说。
②宣读“儿童和*宣言”。
●作业
阅读选读课文《黄继光》。
B案
●播放课件
①这是一个美丽富饶的地方。（播放课件，镜头一：展示大海、沙滩、夜空、草地的美景；镜头二：展示人们在大海、沙漠、草地快乐生活的情形）然而，一夜之间，这一切都化为乌有。
（播放课件：伊拉克战争场面）
②看了这些画面，你有什么感受。
●自读诗歌
①注意读准字音，读通句子。
②联系刚才看到的画面，想想诗歌的意思。
●评评读读
①分节读诗，相互评价，读后说说“为什么要这样读”。
②有感情地朗读全诗。
③四次提到“这究竟是为什么”表达了作者怎样的感情？
●总结升华
①读了这首诗，你有什么感受。
②宣读“儿童和*宣言”。
和我们一样享受春天教学设计2
【教学目标】
１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
【课前准备】
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，你现在已经是深秋季节了，那秋天给你什么样的感觉呢？我们也学过很多描写秋天的故事名句，谁能起来背诵两句？诗人之所以能写出这么好的诗句，是他们*时善于观察积累语言，所以*时我们在课外书上看到好词好句，就要注意积累，这样我们才能写出好诗好文章。我们经常说秋天是天高云淡，秋高气爽，给人一种凉爽惬意的感觉，那你在春天里，会有什么样的感受呢？（温暖，温馨）春回大地，百花盛开，在春天里生活，我们感觉是多么舒服呀。今天我们就来学习一首诗歌《和我们一起享受春天》。这篇课文主要是写人们在春天里的感受的吗？那是写什么的呢？
当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的`地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和*，呼吁着和*，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和*的世界！这节课，我们就来学习这首呼唤和*的诗。（齐读课题）
二、自读诗歌，朗读展示
下面同学自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。边读边想：我都读懂了些什么，有什么不懂的问题。运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，也同桌之间可以互相交流理解。
谁读读这首诗歌？其他同学认真思考：课题为什么是——同时并圈出作者所描绘的地方？大海沙漠夜空草地
三、品读感悟，探究
（1）他们原先是什么样子的呢？
（2）谈谈现在又如何？
（3）把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
作者运用这样的对比你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。激起我们对战争的愤慨）
（4）作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比之后，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）
作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。
请大家选择一个自己感受深的“这究竟是为什么”再去深入地读一读，体会战争的罪恶。
夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受？
在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？
是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
指导读好“本来———可是”的转折语气。
沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！（指导读好出“这究竟是为什么？”）
（5）让我们带着对战争的控诉和*来朗读第1—4自然段。（对战争的愤慨与不解）
（6）小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
四、升华情感，祈盼和*
1、可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——……
战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和*的呼唤，一起高声朗读第5节吧！
2、拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
3、诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，就是“和*”。）
四、拓展延伸，深化主题
1、是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起共同努力，和*就是可能的。在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿。
2、宣读“儿童和*宣言”。
3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。
五、课堂总结：
因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和*；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子能享受到温暖的春天一般的美好生活。希望大家能努力学习，将来为维护和*制止战争，做出贡献。我相信有我们这些爱心小使者在，明天是的世界一定会成为充满阳光充满温暖充满鲜花和爱的美好家园。
和我们一样享受春天教学设计3
教学目标
１、借助工具书，自学４个生字。
２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
４、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学过程
一、谈话导入，体会快乐
我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）
你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）
春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
二、品读诗文，享受春天
（１）出示诗文，教师范读
不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。
大屏幕出示改编过的诗歌：
蔚蓝色的大海，
是海鸥的乐园。
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮。
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球。
师范读。
（２）想象画面，学生品读
同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？
请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）
师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。
三、理解感悟，情感共鸣
（１）心灵碰撞，直面战争
可是，这一切的美好、安宁、和*，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）
老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？
请同学们带着你的感受来读课文。
请同学们看课文，诗中写到了几处场景？
谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？
同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？
哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。
（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”
同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）
这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的*，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。
师引读：
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）
当轰隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）
当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）
当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）
（３）激情朗读，重解课题
可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和*，希望孩子们不再痛苦）
和我们一样享受春天教学设计4
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：
一课时
教学过程：
一、联系已有知识，谈话导入
我们学习了《一个*孩子的呼声》，了解到了当今世界并不和*，还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦，因此全世界爱好和*的人都发出了呼吁──我们需要和*。今天，我们再来学习一首呼唤和*的诗歌──《和我们一起享受春天》。
1、板书：和我们一样享受春天（齐读课题。）
2、质疑：读了这个课题，你有什么疑问?
3、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、检查自学情况
1、出示导读提示：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……
2、学生朗读，概括内容
请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？
三、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。
四、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
五、升华情感，祈盼和*
1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？
２、是啊，这是我们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！
出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？
3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
六、享受春天，深知责任
1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和*条约》，这条约表达世界儿童渴望和*的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
出示：《儿童和*条约》自由读，齐读重点段落
小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和*！
和我们一样享受春天教学设计5
一、 教学目标
知识与技能：
1.借助工具书，自学4个生字。
2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
4.有感情的朗读课文。
过程与方法：
以读促悟，以读激情。
情感态度与价值观：
激发学生憎恨战争、热爱和*的思想品质，从而使学生受到热爱和*的教育。
二、 教学重点
1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。
2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。
三、 教学难点
1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。
2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。
四、 教学课时 一课时
五、 课前准备
1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。
2.了解“阅读链接”中“儿童和*条约”签订的时间、背景。
六、教学过程
(一)、谈话导入，体会快乐
同学们，我们一起来读一个词语：春天(板书：春天)
同学们，你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
(出示自学要求)维护和*，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。
请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。
(二)、理解感悟，情感共鸣
1.学生自读。
2.你觉得哪一节读的最好，读给大家听。
3.再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。
(1)在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。
(2)全班交流你的感受及朗读。
[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。
(三)、情感升华，宣泄情感
1.作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗?这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗?那是什么?(是愤怒、憎恨，是对战争的*，对战争的控诉)板书
2.引读，学生在朗读。
3.多么简单的要求呀!“一张课桌，一间教室”对于现在处于和*环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的?
4.那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和*的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和*、幸福的生活。)是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗?
5.请同学们带着对战争的控诉，带着对和*的希望，带着对和*的祈盼，再读课文。
(四)、扩展延伸
1.当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的*民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和*条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。
2. 战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗?
3.学生仿写诗歌。
和我们一样享受春天教案5篇（扩展3）
——《和我们一样享受春天》说课稿3篇
《和我们一样享受春天》说课稿1
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好，我说课的内容是九年义务教育实验教材人教版小学语文第八册第16课：《和我们一样享受春天》，这是一篇阅读课文。下面我从教材、教法、教学过程几个方面来进行说课。
一、说教材
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和*的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一（1—4小节）、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二（第5小节）、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和*的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。
二、说目标
根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：
1、认识4个生字。
2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。
3、有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育则是教学难点。
三、说教法、学法
诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张*稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和*，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和*，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程伊始，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的*民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。
读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么？”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。
四、说教学流程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的`情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。
1、导入新课
结合现实，让学生交流课前收集的有关中东战争、利比亚正在遭受空袭、第二次世界大战等的相关资料，使学生对战争，特别是战争中的妇女、儿童的生活状况有一些基本的了解，从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、初步感知，扫清障碍
教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。
3、阅读教学
新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。
学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和*。接着引导学生有感情朗读第五小节，说说心中的祈盼，表达呼唤和*的愿望。播放歌曲《让世界充满爱》，在歌声中让学生以“和我们一样在鲜花中读书____________”的形式，把自己在春天里最快乐的事情写出来，送给战火中的孩子。并且全体起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈祷的样子，一起为战火中的孩子祈盼！这样的设计使学生进一步受到热爱和*的教育，激发学生从小维护世界和*的感情。
4、拓展延伸
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和*条约》谈谈读后感受。并布置作业：说一说、写一写：我能为维护和*做什么？
5、板书设计。
本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。
16﹡和我们一样享受春天
控诉战争
呼唤和*
这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到制止战争、维护和*的熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。不足之处，恳请大家批评指正，谢谢！
和我们一样享受春天教案5篇（扩展4）
——《和我们一样享受春天》教学设计10篇
《和我们一样享受春天》教学设计1
教学目标：
1．学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。
3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。
教学重难点：
通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。
教学过程：
一、感受春天，铺垫激情
1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？
2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题
二、初读感知，理解悟情
1．自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；
②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。
2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴
①读准字音
②提出：通过自学，还有哪些词不理解？
3．读了课文后，你有什么感受？
三、诵读感悟，体会入情
（一）感悟战争前的宁静和美丽
1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海，
本来是海鸥的乐园；
金黄色的沙漠，
本来是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，
本来属于星星和月亮；
绿茵茵的草地
本该滚动着欢乐的足球。
3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？
4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。
（二）感悟战争后的悲惨与不安
1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷
本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；
金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的*和大炮
本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；
蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹
本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；
绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片
本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的脚步。
1．请生读，谈感受。
2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）
3．师引读：
再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，
再也不属于，生接读——星星和月亮，
再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。
师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。
4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来属于——————，
可是————————。
——————————，
本该———————，
可是————————。
（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨
1．出示句子：
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）
3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）
这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。
4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。
四、拓展补写，升华抒情
1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。
出示：（数字显红）
战争下的伊拉克儿童
战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。
伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?
自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。
（出示图片）
2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。
3.引读：
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
从这个字里行间你体会到了什么？
是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）
4．出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我们一样————，和我们一样————……
5．再次点题。
师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）
师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和*）板书：享受和*
板书： 和我们一样享受春天
《和我们一样享受春天》教学设计2
教学目标：
1．学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。
3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。
教学重难点：
通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。
教学过程：
一、感受春天，铺垫激情
1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？
2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题
二、初读感知，理解悟情
1．自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；
②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。
2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴
①读准字音
②提出：通过自学，还有哪些词不理解？
3．读了课文后，你有什么感受？
三、诵读感悟，体会入情
（一）感悟战争前的宁静和美丽
1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海，
本来是海鸥的乐园；
金黄色的沙漠，
本来是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，
本来属于星星和月亮；
绿茵茵的草地
本该滚动着欢乐的足球。
3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？
4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。
（二）感悟战争后的悲惨与不安
1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷
本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；
金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的*和大炮
本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；
蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹
本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；
绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片
本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的.脚步。
1．请生读，谈感受。
2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）
3．师引读：
再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，
再也不属于，生接读——星星和月亮，
再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。
师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。
4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来属于——————，
可是————————。
——————————，
本该———————，
可是————————。
（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨
1．出示句子：
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）
3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）
这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。
4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。
四、拓展补写，升华抒情
1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。
出示：（数字显红）
战争下的伊拉克儿童
战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。
伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?
自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。
（出示图片）
2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。
3.引读：
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
从这个字里行间你体会到了什么？
是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）
4．出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我们一样————，和我们一样————……
5．再次点题。
师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）
师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和*）板书：享受和*
板书： 和我们一样享受春天
《和我们一样享受春天》教学设计3
学习目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时：
一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。（板书课题）
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结
读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和*宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》
《和我们一样享受春天》教学设计4
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，热爱和*。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学准备：
1、师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童的生活图片和文字资料。
2、自学生字、新词，通过查字典等方法弄懂意思。
3、写有作业的小黑板或课件。
教学时间：
一课时
导学准备：
1、自由的朗读诗歌，解决生字生词。
多音字组词： 乐 弹 发
2、根据诗歌内容填空
（ ）的大海 （ ）的教室
（ ）的沙漠 （ ）的脚步
（ ）的草地 （ ）的课桌
（ ）的战舰 （ ）的*
（ ）的导弹 （ ）的地雷碎片
3、我理解了课文内容，我能按照要求完成下列题目。
本文是一首呼唤和*的诗，它以（ ）的视角，揭示了 （ ） ，发出了（ ）。诗歌的前四节序数结构形似，将（ ） 与（ ）加以对比，表达的意思是（ ），最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人（ ）。
教学过程：
一、激情导入，明确目标。
1、出示图片：画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨的生活。）你有什么感想？
2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。
二、初步感知，扫清障碍。
1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
提醒学生注意：“弋”读“yì”，不要读“ɡē”。“茵”、“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读第二声。
2、师：同学们，课文中还有哪些词语不理解，自己查字典。
3、教师检查。
巡弋、不速之客、频频、祈盼、海鸥、蜥蜴、甲虫
三、细读第一部分（1—4小节），了解战争。
1、默读课文1到4小节，全班汇报，检查。
⑴、说说大海原来是什么样的？
（大海是海鸥的乐园，沙漠是蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，草地滚动着欢乐的足球。）
⑵、谈谈现在又是什么样的呢？
（巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻；频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁；散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。）
⑶、把原先和现在放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
⑷、从这样的对比中你体会到了什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。）
3、师：作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？
（围绕战争的罪恶回答）
4、指导朗读：你觉得这句话应该用什么样的语气来朗读？（对战争的愤慨与不解）
5、师：作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。让我们带着对战争的控诉和*来朗读1到4小节。
四、激情朗读第五小节，升华情感。
1、自由练习有感情地朗读第五小节。
2、师：从这节中你体会到什么？结合你的体会，读出你的情感。
（允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。）
3、指导朗读：战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和*的呼唤，一起高声朗读第五小节吧！
4、师：在1986年，美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿。
5、出示《儿童和*条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。
五、总结谈话，拓展延伸。
1、师：因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，制止战争、维护和*，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用两个字来概括，就是“和*”。
2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定维护和*，反对战争的信念。
六、布置作业。学完了这一单元的课文，围绕单元内容办一张手抄报《战争与和*》。
板书设计：
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和*的期盼 *稳的课桌
鲜花中读书
教学反思：
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。
1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。
2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学习。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。
我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片“战争中读书的孩子们”，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑……我这时就问：“面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”学生立刻回答：“和*”。这样我就顺利地进入了课文的第三部分“再享春天”的学习。这时，学生感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁，使儿童受到极大的伤害，激发了孩子们的悲伤、愤怒和祈盼之情。孩子们开始朗读了，我也开始朗读了，声音和*时很不一样，充满了力量，充满了激情，共同抒发了对战争的憎恨，对和*的喜爱和祈盼之情。最后体会到省略号的用法，诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：“和*！”我马上板书：“享受和*”。“那这时我们是否应该做些什么？”学生回答后，我出示了《儿童和*条约》让学生自由读。
3、诵读。最后我让学生再读诗歌时，学生情绪高涨，读得铿锵有力。
这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、拓展材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。
《和我们一样享受春天》教学设计5
教学目标：
知识与能力：
1、认识4个新字：蔚 弋 频 茵。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
3、学习这首诗，理解诗句的含义。
过程与方法：通过朗读诗歌，联系上下诗节的意思来理解诗句的含义。
情感态度与价值观：在学习过程中懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
教学重难点：
1、理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：
一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童图片。)
1看到这些图片,你想说些什么?
2、今天，我们来学习一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、明确学习目标，提出自学要求
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2、想一想诗歌主要讲了什么意思？
3、诗中四次提到“这究竟是为什么，”表达了怎样的思想感情。
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2、诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。
四、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？想象大海本来是怎样的？现在是什么情景？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
4、默读二、三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。用你喜欢的方式去读读诗句
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
六、拓展延伸，深化主题
1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和*这是世界人们的共同心愿。
2、走进资料城，了解更多关于人民渴望和*的文章。
七、拓展写作，回顾主题
1、学了这篇课文，你想对战争里的小朋友说些什么？给与他们怎样的鼓励和安慰？请把它写下来。
2、对比战乱中的孩子，我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？请写出你的具体做法。
板书设计：
和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和*的期盼 *稳的课桌
鲜花中读书
《和我们一样享受春天》教学设计6
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、了解诗歌教学特点，注意培养学生的发展想象力。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌四次“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的思想感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
教学过程：
一、情景导入
1、 播放mtv（关于现在幸福生活的图片）让学生自由说说想到什么？感受到什么？
过度句：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。
揭示课题《和我们一样享受春天》
2、看了课题，你们想知道什么？（谁和我们一样享受春天？春天代表什么？）
二、总结自习情况
学生交流：对于这类半独立阅读课文说说预习中自己是如何紧扣提示运用以往的方法进行自学课文
归纳如下：1、把文章读通、读懂。
2、了解每一节诗主要讲什么？
3、自己感受最深的地方画起来并在旁边批注。
4、看看自己还有什么不懂的问题，记上符号。）
师总结板书：多朗读、勤思考、巧批注
三、 交流反馈
1、让学生以自己的理解自由读诗歌
2、请五个学生分别各读一小节（其余同学说说哪个读的好？）
3、让读的好同学说是怎样读？（预习时反复读诗了解每节诗的主要说什么，表达诗人怎样情感，再与诗人产生共鸣）
4、让学生齐读一—————四节
5、汇报读后懂得了什么？（战争破坏了大自然，带给人们不幸。） 板书：不幸、灾难。
6、师总结：同学们能把这些灾难与不幸在诗中的各小节的词与句中体现出来么？
7、学生结合预习感受自由讲，老师做适当点评（重点讲第四节）。
8、面对这一切作者情不自禁地说。学生开火车读“这究竟是为什么？”（读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气）
9、作者的四次“这究竟是为什么”表达了怎样的思想感情？（愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、师总结同学们战争的罪恶之处仅仅是这些么？还会造成怎样的灾难？
b、生想象后汇报
四、播放mtv感受战争图片，感受战争对人类带来的危害
1、看后谈谈自己此时此刻感情
板书：制止战争
2、带着愤怒、痛斥的心情再把前四节读读
过度句：是啊，千言万语道不尽我们心中的期盼我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和*的力量！让我们将心中的渴望化作共同的心声，让战火中的孩子有一张课桌，*稳的课桌。
五、学习第五小节
1、体会作者的心声是什么？（表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和*的祈盼，想让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天）
板书：和*
这仅仅是作者的心声么，也是我们的心声，让我们共同把这个心声再次表达出来，齐读最后一节。
2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢？（省略很多美好、无限的希望）
3、幻灯出示：希望、祈盼，让战火的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天，和我们一样。（学生拓展想象接着说唱）
板书：读书、享受春天。
六、拓展延伸，深化主题
1、同学们1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿，让我们共同诵读这和约，为维护世界和*呼吁。
板书：维护
2、出示 《儿童和*宣言》，师生齐读。
七、作业：1、写一封信给战争中的孩子
2、把本单元所收集的资料、图片整理出一份手抄报
八、板书：
16、和我们一样享受春天
（制止） 战争————不幸、灾难。
（维护） 和*———————————读书、享受春天。
《和我们一样享受春天》教学设计7
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的"共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2、今天，我们来学习一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自读诗歌，朗读展示
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。
2、展示朗读风采。（请几位学生逐节读诗歌，注意正音。）
3、再读诗歌，联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。想一想诗歌主要讲了什么？
（诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。）
三、品读感悟，探究“？”
1、体会“这究竟是为什么？”
师：沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！“这究竟是为了什么？”（指导读好出“这究竟是为什么？”）
2、这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）
3、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。
4、课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节，注意读出节奏。
6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
四、升华情感，祈盼和*
师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？
1、学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
2、是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——
3、拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？
5、配乐朗读《祈祷》
让我们敲希望的钟，
多少祈盼在心中，
让世界看不到战争，
让和*之花永驻人间。
五、拓展延伸，深化主题
1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起，和*就是可能的。
2、宣读“儿童和*宣言”。
3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。
《和我们一样享受春天》教学设计8
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情.
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们眼中春天是怎么样的呢？
春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢？
一、品读诗文，享受春天
１、我们在春光里……在春光里……在春光里……我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚蓝的大海，
是海鸥们的乐园；
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮；
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球；
我们在鲜花中读书
我们享受春天……
２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。
３、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
４、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。
预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）
（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？
（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）
（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）
b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下
（1）体会“天下”
（2）指名读——齐读
c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？
（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉
d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球
（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？
（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。
3、齐读小诗
4、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？
二、研读诗文，回味苦涩
１、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。
２、课件演示：战争摧毁了*静 你仿佛又看到了什么？
小结：是啊，是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。
出示：诗歌１～４小节，自由读
教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——
轰隆隆的*和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——
如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——
如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——
你说，这究竟是为什么？
３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句 “这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）
4、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。
引读：这究竟是为什么？
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……
战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……
战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：……
战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要*：……
师：你说，这究竟是为什么？（战争，无知的人们）
5、读1-4节
6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
（ ），
本来是（ ），
可是（ ），
这究竟是为什么？
四、升华情感，祈盼和*
1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？
２、是啊，这是我们四1班孩子的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！
出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？
3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
……
5、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）
到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）
7、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和*）再读
五、享受春天，深知责任
1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和*条约》，这条约表达世界儿童渴望和*的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
出示：《儿童和*条约》自由读，齐读重点段落
小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。
希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和*！
《和我们一样享受春天》教学设计9
教学目标
１、借助工具书，自学４个生字。
２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
４、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学过程
一、谈话导入，体会快乐
我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）
你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）
春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
二、品读诗文，享受春天
（１）出示诗文，教师范读
不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。
大屏幕出示改编过的诗歌：
蔚蓝色的大海，
是海鸥的乐园。
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮。
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球。
师范读。
（２）想象画面，学生品读
同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？
请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）
师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。
三、理解感悟，情感共鸣
（１）心灵碰撞，直面战争
可是，这一切的美好、安宁、和*，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）
老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？
请同学们带着你的感受来读课文。
请同学们看课文，诗中写到了几处场景？
谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？
同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？
哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。
（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”
同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）
这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的*，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。
师引读：
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）
当轰隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）
当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）
当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）
（３）激情朗读，重解课题
可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和*，希望孩子们不再痛苦）
《和我们一样享受春天》教学设计10
一、说教材
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和*的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一（1—4小节）、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二（第5小节）、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和*的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。
二、说目标
根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：
1、认识4个生字。
2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。
3、有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育则是教学难点。
三、说教法、学法
诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张*稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和*，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和*，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程中，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的*民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。
读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么？”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。
四、说教学流程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。
1、谈话导入，体会快乐
轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、理解感悟，情感共鸣
教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和*。
3、情感升华，宣泄情感
新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。
4、拓展延伸
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和*条约》谈谈读后感受。
5、板书设计。
略
和我们一样享受春天教案5篇（扩展5）
——不一样的春天作文10篇
不一样的春天作文1
有人喜欢晴朗温暖的春天，有人喜欢细雨清新的春天，而我，两种都喜欢。
晴天的时候花园里群芳吐艳，万紫千红，一棵棵高大的绿树尽情吸收着布满大地的阳光，一株株绿草也汲取了地下充沛的养分，快快成长。而在春雨绵绵的日子又别有一番风味。花朵们羞涩的低下了脑袋，小草也弯下了腰。空中飘散着的泥土的清香，让人感到眼前一亮。
沉睡了一个冬天的动物们又出来寻找食物啦！你瞧那一群活泼可爱的松鼠又在寻找冬眠前藏起来的食物了。他们在树上找一找在石堆里翻一翻。多么认真啊。再看看下雨的时候。小松鼠们躲在圆圆的树洞口。双眼呆呆地看着这场倾盆大雨。仿佛在说说：“这雨下起来怎么没完没了的什么时候才能停下来呀。”在万里无云之际，溪水叮叮咚咚地跑下山去，就像一个活泼可爱的小孩。可如果到了大雨倾盆的时候，小溪就会像奔腾的骏马一样冲下山去势不可当。
一年之际在于春，莫辜负春天的美好时光。阳光明媚之时，早起的人们会在公园散步，享受清晨清新的空气，或叫上全家人去美丽的公园或者清新的山林步道去走走。而到了阴雨连绵之时，人们会趁着春天的大好时光，在家里看看书，感受一下春天特有的气息。
我喜欢春天，不论是阴雨连绵的春天，还是阳光明媚的"春天，都是我喜欢的春天。
不一样的春天作文2
春天是美丽的，是充满生机的。在这个美好的季节里，万物都从将从悠悠的冬眠之中苏醒过来，努力散发出无限的活力。
花园里，一朵朵鲜花盛开了。鲜花种类繁多，千姿百态。有优雅尊贵的玫瑰，有美丽漂亮的牡丹，有羞涩淡雅的睡莲，也有热情绽放的迎春。
各种各样的鲜花随风吹摆，散发出阵阵芳香。高空垂挂着火红色的太阳，旁边悬浮着雪白的云朵，树枝上还停歇着几只美丽的小鸟。一切都是那么美好，金灿灿的阳光透过碧绿的树叶，散在花海中，这更使它们变得分外妖娆。
高大挺拔的杨柳笔直地站在河边，如同驻守边疆的战士们，挺直了腰板，用自己结实的身躯，保卫着祖国的一切。杨柳枝条在空中飞舞着，一团团柳絮随风乱飘，使人应接不暇。
竹笋也探出了自己那嫩绿色的小脑袋，准备奋力成长。春雨如丝，滋润着大地上的一切。春雨给予他们营养，给予他们希望，春雨抚摸着大地上的动植物们，使他们在春雨中得到成长。
春天是一个美妙的季节。春天一到，燕子就不辞辛苦地又从远方飞回来迎接它了。杜鹃鸟在枝头为春天歌唱，发出如同银铃般的美妙音符。这无形的音符也为绚丽多彩的春天添上了浓浓的一笔。
美丽的蝴蝶舒展开那美丽的翅膀，在花丛中翩翩起舞。勤劳的`蜜蜂在花朵间飞来飞去，酿造出甜美的蜂蜜。空中还飘浮着一只只色彩斑斓的风筝，在宽阔高大的蓝天衬托下，显得格外显眼。
清澈的溪流蜿蜒前进着，一条条硕大的鲤鱼在溪流中摇摆着宽大的尾巴，逆流而上，在溪流中悠哉游哉地散步漫游，好不悠闲。
五颜六色的野花如同宝石一般，点缀在绿油油的草地上，美丽极了。这春天的一切都是如此的美丽，使人流连忘返。
不一样的春天作文3
喜欢黔江的春天，有一个理由就是河堤上的香樟树。
每到三月下旬，当河堤上的柳树洋溢着娇柔的绿意时，香樟树的越冬叶子也在枝头开始泛红。在强劲东风的催促下，洋洋洒洒铺满一地。相比樱花的哀怨，香樟树叶落满一地自带威风。每每走在这样的河堤上，我总是猴子下山似的寻找红得最为透彻的那一片叶子。甚至，我还把这树叶作为讲故事的道具，红色表示聪惠的小女孩，绿色表示屡战屡败的大灰狼。
所以，我总是期待黔江的春天，期待那铺满一地的`香樟树叶。在我看来，这是一种最为伟大的树叶，熬过严冬，只为再扶未来一程。秋风疏落叶，香樟树叶是留给春风的盛典。
阅读《树木医生》时，惊讶地发现，我的感觉竟是那么敏锐和准确。“樟树，它是常绿树，但它也会落叶，每年初春新叶展开的同时，老叶就会落在地面上。樟树讨厌别人来侵占它的地盘，所以落在地上的老叶会释放出一种物质，让飘过来的种子无法发芽。”我想得没错，熬过严冬，只为给未来更大的生存空间，这算不算一个典型的*家长呢？
昨夜风雨声紧，早上出门，香樟树叶一地，或仰或俯，中间还遗落着鹅黄的芽片，在浅水洼中甚是耀眼。抬起头，香樟树庞大的树冠已然焕然一新，生意葱茏。环卫工人正在辛苦打扫，物质还未释放边便被打包离开。当然 也无需太过担心，因为在人类规划中，他不会遇见担心的空间竞争者。
香樟树，有你的春天总是有着不一样的感受。
不一样的春天作文4
我的家乡是一个充满生机，充满活跃的小村子。大地苏醒万物复苏，沉睡已久的春姐姐茫然睁开她那双美丽动人的眼睛。
阳光明媚，温和的阳光洒在一望无际的田野上，照耀着千姿百态的生物。大雁归来，鸟儿在茂盛的大树上欢快的唱这歌。大地
倾听者。春风妹妹也赶来了，春风妹妹深深的吻着大地，不一会儿，大地更绿，花儿更艳。然而，柳树哥哥恋上了春风妹妹似的，陶醉在春风妹妹的怀里，如醉如痴。
村民们忙碌着，一边哼着欢快的小曲，一边悠闲的种着菜，看——那阿姨们聊得多开心呀！发出咯咯的笑声。
春天，百花争艳，姹紫嫣红，百花齐放。孩子们在这温柔的春天姐姐的陪伴下在清澈见底的小溪里尽情的嬉戏，孩子们不是我泼你就是你泼我，不是我拍你就是你弄我。脸上露出灿烂的微笑。清凉的水拍打在他们白里透红的小脸蛋上。本来安静的小溪，变得热闹非凡，充满了欢乐声。溅起那优美的涟漪。
荔枝树上的嫩芽急切的冒了出来，深深地伸了懒腰。是那样幼嫩，那样的柔软，还长着红红的小小叶子。让人看了便喜爱上了她那优美是姿态。它深深地吸了一口新鲜的空气。它对这世界微笑着。
人们微笑着扛着锄头，担着担子来到了菜地，小狗也悠闲的得跟在后面，东看西看的，好像就是为了来欣赏这春天而来的。小溪也来凑热闹了，那清脆潺潺的流水声，为春天演奏一篇优美动听的乐章。小草也忍不住用她那婀娜的舞姿来迎接春天的到来。
小孩们摘回来新鲜的菜叶逗得鸡鸭们活蹦乱跳。那个调皮的男孩坏坏地把菜叶放在鸡鸭们的面前，鸡鸭们看到新鲜的菜叶喜出望外，正想冲上去吃掉那美味的菜叶，可是，就在那时那个男孩坏坏地把菜叶“叟——”的一声收了回去，而那些鸡鸭们打了一场空。而那些孩子却只着鸡鸭们哈哈大笑起来。鸡鸭们好像对嘲笑它们的孩子说道：哼！我不吃了不行吗?”便失落地走回圈里的中间去。孩子们逗着鸭子哈哈大笑着。此时的村子充满欢乐，充满幸福。真是让人久久不能忘怀啊！
这真是一幅生机勃勃的乡村画卷。这大地好比如从天而降刚出生的娃娃，从都到尾都是新的。
不一样的春天作文5
早上起来，往外面一看，发现昨夜的春雨把大地的灰尘冲去了，春风把大地上的万物吹醒了。到处一片崭新的面貌。
我穿上自己的花裙子，跑出家门，来到公园，看见：一二三四五六…广播的声音是那样响亮。老人们的动作是那样的整齐；一旁的小伙伴欢乐地玩耍着，有的在捉蚂蚁，有的在比赛爬树，还有的在草坪上自由自在的放风筝，其它的一些小女孩都在花丛中翩翩起舞，就像一位位花仙子…我想着想着，突然，我又想自己小时候的春天。那时候我好像只有5、6岁吧；我也记的不清楚了。春风轻轻一吹，河边的柳树的枝条就随风飘动。我经常爱去看公园里的花呀！草呀！看看它有没有变化。我对所有春天里的生物都非常喜爱，只要一看见植物和动物我就凑近它，仔细观察起来。
那时我是多么喜欢春天啊！不过现在一样喜欢春天！
每年的春天都体现出一种不一样的气氛！
不一样的春天作文6
星期日，天气晴朗，阳光明丽。虽然还有丝丝的北风，让人有乍暖还寒的感觉，我却感受到了春的气息。
这天下午，我和爸爸妈妈来到就近的小山上，只见石缝里的小草探出了小脑袋，干枯的树枝泛出了青绿，随着微风轻轻地摇曳着。我一边走，一边欣赏着春天美丽的风景。
微风拂过我的脸颊，给我带来一丝凉意。突然，我在朦朦胧胧中，看到路边有一片黄色，定睛一看，原来是迎春花。绿色的枝条衬托着黄色的花瓣，显得分外和谐。这时，我才真正意识到春天已经来到了我的眼前。我眼中的春，好似一位充满魔力的姑娘，用长袖轻拂人间，把期望的种子播撒在大地上，大地上很快就五彩缤纷，美不胜收。
我兴奋极了，告诉爸爸春天真的来到了。话没说完，我又闻到了一丝淡淡的清香。原来是黄色的腊梅花开出了花骨朵，静静的散发着迷人的芬芳，这时的春，就好似一位正在洗漱的少女，清香四溢。让人陶醉。
我看到了春，嗅到了春，感受到了春的气息。万物复苏，又一年春天来到了我们的身旁。微风鸟鸣花开构成了春，我爱的春。
不一样的春天作文7
伴着一场春风一场春雨，春姑娘迈着轻盈的脚步来了。
小草沉睡了一个冬天，它伸了个懒腰，打了个哈欠，露出头来打探春天的消息：太阳暖洋洋地照着，微风轻轻地拂过面颊，小草们忍不住呼朋引伴，个个探出嫩黄色的小脸张望，把大地装点得一片新绿，让人不忍心踩踏。
春天是一个神奇的魔术师，它把魔术棒轻轻一摇，大树妈妈便生出一个个的小小的长长的细细的小芽孢，有的已经迫不及待地伸展出了嫩叶，它们悠闲地在微风里荡着秋千。
春天是一幅美丽的画，画上开满了漂亮的鲜花，个个张开了笑脸，花心里藏着的花蕊多么像含羞的小姑娘。一只只可爱的小蜜蜂在花间来回穿梭，偷偷地听着花儿的悄悄话，听到高兴时禁不住跳起舞来。
春天是一首美妙的歌，它飘进田野，伴着麦苗无忧无虑地成长；它拂过小河，鱼儿们欢快地弄起涟漪；它引来了可爱的燕子，在屋檐下唧唧地唱和；它唤醒了沉睡的动物，一起来参加这春天的盛会；它吹进了人们的心田，那心里啊，比吃了蜜还甜！
挨过了这漫长的寒冬，春天，终于在人们的翘首期盼中走来了。我爱你——春天！
不一样的春天作文8
当泉儿唱着欢快的曲子飞奔下山时，便宣告了春的到来。刚融化的泉水是那么的清澈，清澈到能看见水底五色斑斓的石头。
阳光透过淡薄的云层，穿过树林漏到泉水身上，变成了跳动的万块儿碎金，又犹如一条飘柔的绸缎。山中的清泉似条条琴弦，弹奏着优雅轻快的乐曲“叮咚叮咚”，在山下汇成欢快的交响乐队。夜晚的清泉也是格外美的，它被月光照的晶亮晶亮的，每一滴水似乎都变成了水银。
当整个山头都像敷了一层“白雪”的时候，便宣告了春的到来。从远处看，好似一幅清雅素净的水墨画，微风拂过那满树的梨花，轻轻摇动，像点点繁星在闪烁。那一簇簇，一团团，像无数个小雪球，都挤满枝头，它的花蕊是浅浅的黄色，五片花瓣整齐而又均匀的用力张开着，它们开的那么热闹，那么惹人喜爱。
当你看见大雁从南方飞回时，便宣告了春的到来。雁群抖擞着翅膀，悠然的飞向空中，伸着脖子展着强健的翅膀，整整齐齐的排成“人”字，还嘹亮的叫着“咕嘎，咕嘎”似乎在诉说着自己的喜悦。
如此美妙的春光，谁能不陶醉在其中呢？
但国家局势动荡中的人民们却无心欣赏这无尽春光，战争使他们在恐惧中瑟瑟发抖，眼前是漆黑的未知，恐慌在迅速蔓延。人们拖家带口的想尽办法逃离故乡，有的人没有办法，只能跪在街头祈祷一切尽快*息。近代以来，我国多次遭遇外来侵略，有多少无辜同胞丧命？这是每一个*人都不可忘却的记忆，所以*人对战争带来的苦难更能感同身受，也更希望战争尽快结束，两国和*共处。
战争之下，更显和*的可贵，我很庆幸生活在*这样和*的时代，不被战乱纷扰的年代，我们能尽情的沐浴着祖国的阳光和享受着祖国的发展带来的繁荣，我为我是一个*人而感到骄傲自豪！
不一样的春天作文9
有人喜欢晴朗温暖的春天，有人喜欢细雨清新的春天，而我，两种都喜欢。
晴天的时候花园里群芳吐艳，万紫千红，一棵棵高大的绿树尽情吸收着布满大地的阳光，一株株绿草也汲取了地下充沛的养分，快快成长。而在春雨绵绵的日子又别有一番风味。花朵们羞涩的低下了脑袋，小草也弯下了腰。空中飘散着的泥土的清香，让人感到眼前一亮。
沉睡了一个冬天的动物们又出来寻找食物啦！你瞧那一群活泼可爱的松鼠又在寻找冬眠前藏起来的"食物了。他们在树上找一找在石堆里翻一翻。多么认真啊。再看看下雨的时候。小松鼠们躲在圆圆的树洞口。双眼呆呆地看着这场倾盆大雨。仿佛在说说：“这雨下起来怎么没完没了的什么时候才能停下来呀。”在万里无云之际，溪水叮叮咚咚地跑下山去，就像一个活泼可爱的小孩。可如果到了大雨倾盆的时候，小溪就会像奔腾的骏马一样冲下山去势不可当。
一年之际在于春，莫辜负春天的美好时光。阳光明媚之时，早起的人们会在公园散步，享受清晨清新的空气，或叫上全家人去美丽的公园或者清新的山林步道去走走。而到了阴雨连绵之时，人们会趁着春天的大好时光，在家里看看书，感受一下春天特有的气息。
我喜欢春天，不论是阴雨连绵的春天，还是阳光明媚的春天，都是我喜欢的春天。
不一样的春天作文10
我爱花草旺盛的夏天，爱蔬果满园的秋天，爱大雪纷飞的冬天，但我更爱那生机勃勃的春天。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里净是它的踪影，刚挣脱土的束缚的小草尖儿上还沾了点儿土，但不久就会变成晶莹的露珠，给青青的小草增添了一丝生机，让人舍不得去踩踏它。
柳树这时也过来赶集了，它迫不及待地露出了嫩绿的小芽，长出了细小的叶子。在风的帮助下，柳条纷纷轻拂着自身的枝干，像是一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，又像是一位亭亭玉立的姑娘梳理着自己的头发。风停后，柳条就像一个个调皮的小精灵玩儿累了，总算安静了下来，沉沉地睡去了。
春天的湖也有着别样的美，这湖绿中带蓝，蓝中带绿，整片湖静得像一面镜子。风儿吹过，湖中漾起了笑的涟漪，阳光照映下，泛起一波波金光，如飞光，似碎金，缓缓地向远处漾去，柔柳轻轻地拍打着湖面，点起一圈圈水波。湖面轻悄悄地，水*得惊人，折射出阳光。附近的树、草、花、山都倒映在了湖中，就像一幅秀丽多彩的山水画。
春的代表当然还有花，虽然这时开的花并不多，但它们却拥有了生机勃勃的气息。瞧，红的像火，粉的像霞，白的像雪，花香扑鼻，闭上眼，树上仿佛已经硕果累累。花下成千成百的蜜蜂飞来飞去，好一幅勤劳的景象。
春，它的美是淡淡的，但却是其他季节无法比拟的。我爱那勃勃生机的春天！
和我们一样享受春天教案5篇（扩展6）
——《和我们一样享受春天》教学设计10篇
《和我们一样享受春天》教学设计1
人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学设计
教学目标：
1、 学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、 了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
教学重难点：
1、 理解诗句的含义。
2、 读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。
课前准备：1、课前播放美好春天的视频
2、图片、课件、爱心卡
课时安排：一课时
课型：新授课
教学过程：
一、对话春天，导入新课。
1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？
你们还想到那些词啊？引导学生说出春天美好的感觉。
2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分）
生有感情的朗读（《享受春天》）。
3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……
（放战争残酷场面的视频）
师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？
引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。
4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和*。这节课我们就来学习一首呼唤和*的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。
生：齐读课题《和我们一样享受春天》。
【设计意图：因为生活在和*环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和*，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】
二、初读课文，整体感知。
1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时， 1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容？
（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。
2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下！
齐读生字词。
3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？
学生回答
4、你说得真好。下面让我们继续学习。
【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容？使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】
三、品读课文，体验情感。
（一）品读第一至四节
1、小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求）
（小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。）
学生小组里讨论，教师巡回指导。
2、汇报小组合作成果
（学生边说，教师边在课件上填空）
3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。
（大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。
指生评价
4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？
生：对比。
师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？
生：对比着读。
师：你们想不想听老师读一遍？
5、老师有感情范读
学生评价
6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？
生齐读第一段。
7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。
8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。
9、小组展示读
10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。
全体学生齐读1——4小节
【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和*的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和*的情感。】
（二）学习第5小节
师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的`战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼唤和*）。我们心中呼唤和*。请同学们用呼唤和*的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”
1、全体学生齐读第五小节
2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？
理解“祈盼”
3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）
师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和*，我们要一起行动起来，维护和*，制止战争。（板书）
4、理解“春天”
师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有战争的春天，就是和*环境下的春天。）
5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和*，享受幸福，享受快乐……
6、说心愿：
享受和*，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说
7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。
学生写心愿卡，教师巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春天。
10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”
生有感情地齐读全诗。
【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】
四、拓展延伸，升华主题。
1、师：同学们，制止战争，维护和*，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和*条约》中你读出了什么？
2、学生快速浏览
3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？
学生交流
4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”
生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）
师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。
课后给大家留两个作业：
1、继续完善你的心愿卡和同学交流。
2、写一写，你能为和*做什么？
下课！
【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和*，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和*的责任。激发他们热爱和*，呼吁和*的思想感情。】
板书设计：
20* 和我们一样享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止战争 呼唤和*
《和我们一样享受春天》教学设计2
教学目标：
1．学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。
3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。
教学重难点：
通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。
教学过程：
一、感受春天，铺垫激情
1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？
2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题
二、初读感知，理解悟情
1．自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；
②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。
2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴
①读准字音
②提出：通过自学，还有哪些词不理解？
3．读了课文后，你有什么感受？
三、诵读感悟，体会入情
（一）感悟战争前的宁静和美丽
1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海，
本来是海鸥的乐园；
金黄色的沙漠，
本来是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，
本来属于星星和月亮；
绿茵茵的草地
本该滚动着欢乐的足球。
3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？
4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。
（二）感悟战争后的悲惨与不安
1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷
本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；
金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的*和大炮
本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；
蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹
本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；
绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片
本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的.脚步。
1．请生读，谈感受。
2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）
3．师引读：
再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，
再也不属于，生接读——星星和月亮，
再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。
师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。
4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来属于——————，
可是————————。
——————————，
本该———————，
可是————————。
（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨
1．出示句子：
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）
3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）
这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。
4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。
四、拓展补写，升华抒情
1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。
出示：（数字显红）
战争下的伊拉克儿童
战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。
伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?
自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。
（出示图片）
2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。
3.引读：
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
从这个字里行间你体会到了什么？
是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）
4．出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我们一样————，和我们一样————……
5．再次点题。
师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）
师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和*）板书：享受和*
板书： 和我们一样享受春天
《和我们一样享受春天》教学设计3
【教学目标】
１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
【课前准备】
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，你现在已经是深秋季节了，那秋天给你什么样的感觉呢？我们也学过很多描写秋天的故事名句，谁能起来背诵两句？诗人之所以能写出这么好的诗句，是他们*时善于观察积累语言，所以*时我们在课外书上看到好词好句，就要注意积累，这样我们才能写出好诗好文章。我们经常说秋天是天高云淡，秋高气爽，给人一种凉爽惬意的感觉，那你在春天里，会有什么样的感受呢？（温暖，温馨）春回大地，百花盛开，在春天里生活，我们感觉是多么舒服呀。今天我们就来学习一首诗歌《和我们一起享受春天》。这篇课文主要是写人们在春天里的感受的吗？那是写什么的呢？
当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和*，呼吁着和*，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和*的世界！这节课，我们就来学习这首呼唤和*的诗。（齐读课题）
二、自读诗歌，朗读展示
下面同学自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。边读边想：我都读懂了些什么，有什么不懂的问题。运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，也同桌之间可以互相交流理解。
谁读读这首诗歌？其他同学认真思考：课题为什么是——同时并圈出作者所描绘的地方？大海沙漠夜空草地
三、品读感悟，探究
（1）他们原先是什么样子的呢？
（2）谈谈现在又如何？
（3）把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
作者运用这样的对比你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。激起我们对战争的愤慨）
（4）作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比之后，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）
作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。
请大家选择一个自己感受深的“这究竟是为什么”再去深入地读一读，体会战争的罪恶。
夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受？
在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？
是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
指导读好“本来———可是”的转折语气。
沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！（指导读好出“这究竟是为什么？”）《
（5）让我们带着对战争的控诉和*来朗读第1—4自然段。（对战争的愤慨与不解）
（6）小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
四、升华情感，祈盼和*
1、可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——……
战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和*的呼唤，一起高声朗读第5节吧！
2、拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
3、诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，就是“和*”。）
四、拓展延伸，深化主题
1、是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起共同努力，和*就是可能的。在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿。
2、宣读“儿童和*宣言”。
3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。
五、课堂总结：
因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和*；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子能享受到温暖的春天一般的美好生活。希望大家能努力学习，将来为维护和*制止战争，做出贡献。我相信有我们这些爱心小使者在，明天是的世界一定会成为充满阳光充满温暖充满鲜花和爱的美好家园。
《和我们一样享受春天》教学设计4
【教学目标】
1、能读准四个生字。能通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等，将诗歌读正确、读流畅、读出情感。
2、能凭借比照阅读，了解一至四小节诗歌中“比较、反复、选材典型”的表达手法和特色。
3、能通过““感情朗读”，模仿写话”等形式抒发“制止战争，向往、维护和*”的美好愿望。
【教学过程】
一、师生对话，导入新课
1、板书课题
看着这绿意盎然的树林，自然让我们想到了春天这个美好的季节。（板书：春天）说到春天，你的脑海浮现出哪些形容春天的四字词语。
2、在这样的春天里，你们最喜欢做什么？
我们已经在享受春天了。（添加板书）但在这个绿意盎然的星球上，还有许许多多的生灵，它们的生活中没有春天，所以诗人高洪波先生满含激情、满怀憧憬地写下这首诗，让我们用心读读课题。（板书）
二、初读全诗，概览大意
1、引：这是一篇略读课文，需要同学们自己去读、去想、去发现。请大家自由读整首诗，带上两个任务：
①把诗歌读正确，难读到的地方反复读读；
②每一节诗写了什么？试着用一句话概括。
2、交流反馈
评：刚才老师特别观察了同学们的表情，取代原本灿烂笑容的是满脸的严肃，这说明大家很会读书，你们的表情告诉老师，你们走进了诗中。
☆指名读。（要求学生认真聆听，引导从诗的节奏、画面感等评价同伴。）
☆每一节讲了什么？（引导学生运用适当的词语概括）
学法：抓住这一节中的关键词串联起来，这就是一种概括的方法。
3、分段
最后写的是诗人的希望和期盼。咱们看看前面写的都是—— 家园被战争毁灭了。哪些词让你感受到是战争带来了危害？……这些代表战争。这首诗可以分为两个部分。（划记号）
三、走进诗歌，感受力量
引：我们先来学习第一部分，咱们已经知道了这部分的内容，我们再来读读1—4小节看看这4小节诗在写法上有什么特点？（用心读，做做批注。）
预设：战争是无情的，美好的家园不应该有战争，战争是多么残酷。
1、初识“反复”
这四个问句在这儿反复出现了四次。（板书反复）该怎么读？
☆追问：你知道这究竟是为什么？
“这”指的就是——（战争摧毁了美好的家园）战争是一切灾难的起源。
2、想象“比较”
① 走进残酷的战争。
巡弋战舰和水雷霸占了大海， 没有了欢乐。大海不再是海鸥们的乐园。仅仅不是海鸥们的乐园吗？（也不是……）
指名读。（读出痛心、愤恨）
你还看到了怎样痛心疾首的画面？（让学生选择2——4小节中的语句展开想象）
② 回首美好的家园
这些本不敢发生，这儿原本是乐园、是梦想之地。走进诗的一二两行你仿佛看见了什么？走进大自然的美好家园，我们似乎看见海鸥们在（蔚蓝的大海上自由地嬉戏，开心地觅食），我们看见（蜥蜴和甲虫在金黄的沙滩上美美做着金黄色的梦，他们在开心地捉迷藏，他们你追我赶玩得不亦乐乎。）我们看见（星星月亮做着甜甜的美梦，露出的晶莹的笑容。）（孩子们飞奔在绿茵茵的草地，投入到紧张的比赛之中。）能用你的朗读传递这一份美好吗？
③ 取代这些美好画面的是残酷的现实。我们怎能不惋惜、不痛心呢？
分小组读一二两行。
小结：这就是诗人的高明之处，把家园的美好、安宁和经受战争后残酷的现实进行鲜明的——对比一下子触动了我们的心。板书：对比
师引读：是啊，是战争摧残了春天般美好的家园。
a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园
b、轰隆隆的*和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下
c、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮
d、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球
3、深究“反复”
一切美好都只是曾经拥有，回过来看看这四个问句该怎么读？（出示课件）
☆一般问号表达的是疑问，这里仅仅是作者对战争的疑问吗？他更像表达的是对战争的——控诉、厌恶、*。到底该怎么读？（声音响亮、情感强烈）怎么读出区别？（指名）课件出示练一练。
☆既然是对战争的控诉，如果在？后加上另一个标点的话应该是（拿起笔郑重地再？后加上！）让我们在用朗读来表达我们的*。
小结：这正是作者的良苦用心，这句话在整首诗中反复出现。像四把锤子敲打着我们的心，让我们的心也隐隐作痛。
4、选材典型
诗人言短意精，你还发现了什么？老师发现诗人在写的内容的选择上也是独具匠心。不知你发现了没有。
☆代表海陆空，这表明战火已经蔓延到了世界的角角落落，整个自然都遭受摧残。（动物、植物、人类、星球，所有的一切都遭受着摧残）选择有代表性的四个地点，使区区172个字富有震撼力，这就是诗的力量。（板书）
四、总结归纳，激情诵读
1、总结朗读
归纳这三处写法：
①把原先的……现实的……对比一下子震撼了我们的心
②反复用……敲打我们的心灵，让我们的心灵隐隐作痛。
③有代表性的四个地方告诉我们整个世界遭受摧残。
引：用诵读把我们感受到的表达出来，传递出去。（女生一二行、男生三四行、问句齐读）
2、老师曾听过一首歌《tell me why》告诉我为什么，和这首诗一样有震撼力，小男孩稚嫩而坚定的声音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。
伴着这样富有力量的音乐，让我们一起来诵读1—4小节，把我们倾听到的用诗的力量传递出去。
五、表达希望，仿写拓展
1、这就是战争，让原本美好的家园不复存在，多少无辜的生命离我们远去，所以诗人在最后一节感叹。（指名读）
诗人希望和祈盼战火中的孩子拥有的仅仅是课桌和教室吗？诗人渴望他们拥有的是——和*。我们一起和诗人来呼唤。齐读第五小节。
2、仿写
引：虽然我们的力量还不足以阻止战争，但我们可以学习诗人，用我们的笔，写下我们心中的希望和祈盼。
预设：
我们希望，我们祈盼
让蔚蓝色的大海
永远是海鸥们的乐园，
不再被战舰和水雷侵占。
我们希望，我们祈盼
点评：运用了反复、对比，关注学生语言的诗意表达。
六、回应课题，升华主题
1、所有的希望，所有的祈盼，浓缩成一句话，那就是：让和*之花永远盛开，永不凋谢！（课件呈现）
2、回应课题，补写和*之花
师：现在回过来看课题，诗人希望遭受战争摧残的生灵和我们一样享受春天，实际上就是说希望他们和我们一样享受和*。把和*两个字郑重地写在课题的旁边。
3、最后老师送给大家一句话，来自阅读链接中的《儿童和*条约》：抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和*就是可能的。（一起读铭记在心）
《和我们一样享受春天》教学设计5
教学目标：
知识与能力：
1、认识4个新字：蔚 弋 频 茵。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
3、学习这首诗，理解诗句的含义。
过程与方法：通过朗读诗歌，联系上下诗节的意思来理解诗句的含义。
情感态度与价值观：在学习过程中懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
教学重难点：
1、理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：
一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童图片。)
1看到这些图片,你想说些什么?
2、今天，我们来学习一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、明确学习目标，提出自学要求
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2、想一想诗歌主要讲了什么意思？
3、诗中四次提到“这究竟是为什么，”表达了怎样的思想感情。
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2、诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。
四、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？想象大海本来是怎样的？现在是什么情景？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
4、默读二、三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。用你喜欢的方式去读读诗句
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
六、拓展延伸，深化主题
1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和*这是世界人们的共同心愿。
2、走进资料城，了解更多关于人民渴望和*的文章。
七、拓展写作，回顾主题
1、学了这篇课文，你想对战争里的小朋友说些什么？给与他们怎样的鼓励和安慰？请把它写下来。
2、对比战乱中的孩子，我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？请写出你的具体做法。
板书设计：
和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和*的期盼 *稳的课桌
鲜花中读书
《和我们一样享受春天》教学设计6
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情.
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们眼中春天是怎么样的呢？
春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢？
一、品读诗文，享受春天
１、我们在春光里……在春光里……在春光里……我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚蓝的大海，
是海鸥们的乐园；
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮；
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球；
我们在鲜花中读书
我们享受春天……
２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。
３、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
４、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。
预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）
（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？
（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）
（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）
b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下
（1）体会“天下”
（2）指名读——齐读
c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？
（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉
d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球
（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？
（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。
3、齐读小诗
4、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？
二、研读诗文，回味苦涩
１、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。
２、课件演示：战争摧毁了*静 你仿佛又看到了什么？
小结：是啊，是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。
出示：诗歌１～４小节，自由读
教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——
轰隆隆的*和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——
如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——
如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——
你说，这究竟是为什么？
３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句 “这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）
4、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。
引读：这究竟是为什么？
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……
战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……
战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：……
战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要*：……
师：你说，这究竟是为什么？（战争，无知的人们）
5、读1-4节
6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
（ ），
本来是（ ），
可是（ ），
这究竟是为什么？
四、升华情感，祈盼和*
1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？
２、是啊，这是我们四1班孩子的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！
出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？
3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
……
5、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）
到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）
7、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和*）再读
五、享受春天，深知责任
1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和*条约》，这条约表达世界儿童渴望和*的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
出示：《儿童和*条约》自由读，齐读重点段落
小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。
希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和*！
《和我们一样享受春天》教学设计7
教学目标
１、借助工具书，自学４个生字。
２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
４、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学过程
一、谈话导入，体会快乐
我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）
你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）
春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
二、品读诗文，享受春天
（１）出示诗文，教师范读
不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。
大屏幕出示改编过的诗歌：
蔚蓝色的大海，
是海鸥的乐园。
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮。
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球。
师范读。
（２）想象画面，学生品读
同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？
请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）
师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。
三、理解感悟，情感共鸣
（１）心灵碰撞，直面战争
可是，这一切的美好、安宁、和*，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）
老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？
请同学们带着你的感受来读课文。
请同学们看课文，诗中写到了几处场景？
谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？
同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？
哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。
（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”
同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）
这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的*，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。
师引读：
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）
当轰隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）
当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）
当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）
（３）激情朗读，重解课题
可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和*，希望孩子们不再痛苦）
《和我们一样享受春天》教学设计8
一、 教学目标
知识与技能：
1.借助工具书，自学4个生字。
2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
4.有感情的朗读课文。
过程与方法：
以读促悟，以读激情。
情感态度与价值观：
激发学生憎恨战争、热爱和*的思想品质，从而使学生受到热爱和*的教育。
二、 教学重点
1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。
2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。
三、 教学难点
1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。
2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。
四、 教学课时 一课时
五、 课前准备
1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。
2.了解“阅读链接”中“儿童和*条约”签订的时间、背景。
六、教学过程
(一)、谈话导入，体会快乐
同学们，我们一起来读一个词语：春天(板书：春天)
同学们，你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
(出示自学要求)维护和*，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。
请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。
(二)、理解感悟，情感共鸣
1.学生自读。
2.你觉得哪一节读的最好，读给大家听。
3.再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。
(1)在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。
(2)全班交流你的感受及朗读。
[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。
(三)、情感升华，宣泄情感
1.作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗?这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗?那是什么?(是愤怒、憎恨，是对战争的*，对战争的控诉)板书
2.引读，学生在朗读。
3.多么简单的要求呀!“一张课桌，一间教室”对于现在处于和*环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的?
4.那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和*的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和*、幸福的生活。)是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗?
5.请同学们带着对战争的控诉，带着对和*的希望，带着对和*的祈盼，再读课文。
(四)、扩展延伸
1.当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的`*民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和*条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。
2. 战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗?
3.学生仿写诗歌。
《和我们一样享受春天》教学设计9
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。
二、初步感知
1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。
3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
三、交流反馈
1、指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。
2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节
五、自主阅读学习
1、回忆学习方法阅读其余各节。
2、有感情地朗读全诗
六、升华总结
1、读了这首诗，你有什么感受？
2、宣读“儿童和*宣言”
作业：
阅读选读课文《黄继光》
板书设计
《和我们一样享受春天》教学设计10
【教学目标】
1、能读准四个生字。能通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等，将诗歌读正确、读流畅、读出情感。
2、能凭借比照阅读，了解一至四小节诗歌中“比较、反复、选材典型”的表达手法和特色。
3、能通过““感情朗读”，模仿写话”等形式抒发“制止战争，向往、维护和*”的美好愿望。
【教学过程】
一、师生对话，导入新课
1、板书课题
看着这绿意盎然的树林，自然让我们想到了春天这个美好的季节。（板书：春天）说到春天，你的脑海浮现出哪些形容春天的四字词语。
2、在这样的春天里，你们最喜欢做什么？
我们已经在享受春天了。（添加板书）但在这个绿意盎然的星球上，还有许许多多的生灵，它们的生活中没有春天，所以诗人高洪波先生满含激情、满怀憧憬地写下这首诗，让我们用心读读课题。（板书）
二、初读全诗，概览大意
1、引：这是一篇略读课文，需要同学们自己去读、去想、去发现。请大家自由读整首诗，带上两个任务：
①把诗歌读正确，难读到的地方反复读读；
②每一节诗写了什么？试着用一句话概括。
2、交流反馈
评：刚才老师特别观察了同学们的表情，取代原本灿烂笑容的是满脸的严肃，这说明大家很会读书，你们的表情告诉老师，你们走进了诗中。
☆指名读。（要求学生认真聆听，引导从诗的节奏、画面感等评价同伴。）
☆每一节讲了什么？（引导学生运用适当的词语概括）
学法：抓住这一节中的关键词串联起来，这就是一种概括的方法。
3、分段
最后写的是诗人的希望和期盼。咱们看看前面写的都是—— 家园被战争毁灭了。哪些词让你感受到是战争带来了危害？……这些代表战争。这首诗可以分为两个部分。（划记号）
三、走进诗歌，感受力量
引：我们先来学习第一部分，咱们已经知道了这部分的内容，我们再来读读1—4小节看看这4小节诗在写法上有什么特点？（用心读，做做批注。）
预设：战争是无情的，美好的家园不应该有战争，战争是多么残酷。
1、初识“反复”
这四个问句在这儿反复出现了四次。（板书反复）该怎么读？
☆追问：你知道这究竟是为什么？
“这”指的就是——（战争摧毁了美好的家园）战争是一切灾难的起源。
2、想象“比较”
① 走进残酷的战争。
巡弋战舰和水雷霸占了大海， 没有了欢乐。大海不再是海鸥们的乐园。仅仅不是海鸥们的乐园吗？（也不是……）
指名读。（读出痛心、愤恨）
你还看到了怎样痛心疾首的画面？（让学生选择2——4小节中的语句展开想象）
② 回首美好的家园
这些本不敢发生，这儿原本是乐园、是梦想之地。走进诗的一二两行你仿佛看见了什么？走进大自然的美好家园，我们似乎看见海鸥们在（蔚蓝的大海上自由地嬉戏，开心地觅食），我们看见（蜥蜴和甲虫在金黄的沙滩上美美做着金黄色的梦，他们在开心地捉迷藏，他们你追我赶玩得不亦乐乎。）我们看见（星星月亮做着甜甜的美梦，露出的晶莹的笑容。）（孩子们飞奔在绿茵茵的草地，投入到紧张的比赛之中。）能用你的朗读传递这一份美好吗？
③ 取代这些美好画面的是残酷的现实。我们怎能不惋惜、不痛心呢？
分小组读一二两行。
小结：这就是诗人的高明之处，把家园的美好、安宁和经受战争后残酷的现实进行鲜明的——对比一下子触动了我们的心。板书：对比
师引读：是啊，是战争摧残了春天般美好的家园。
a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园
b、轰隆隆的*和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下
c、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮
d、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球
3、深究“反复”
一切美好都只是曾经拥有，回过来看看这四个问句该怎么读？（出示课件）
☆一般问号表达的是疑问，这里仅仅是作者对战争的疑问吗？他更像表达的是对战争的——控诉、厌恶、*。到底该怎么读？（声音响亮、情感强烈）怎么读出区别？（指名）课件出示练一练。
☆既然是对战争的控诉，如果在？后加上另一个标点的话应该是（拿起笔郑重地再？后加上！）让我们在用朗读来表达我们的*。
小结：这正是作者的良苦用心，这句话在整首诗中反复出现。像四把锤子敲打着我们的心，让我们的心也隐隐作痛。
4、选材典型
诗人言短意精，你还发现了什么？老师发现诗人在写的内容的选择上也是独具匠心。不知你发现了没有。
☆代表海陆空，这表明战火已经蔓延到了世界的角角落落，整个自然都遭受摧残。（动物、植物、人类、星球，所有的一切都遭受着摧残）选择有代表性的四个地点，使区区172个字富有震撼力，这就是诗的力量。（板书）
四、总结归纳，激情诵读
1、总结朗读
归纳这三处写法：
①把原先的……现实的……对比一下子震撼了我们的心
②反复用……敲打我们的心灵，让我们的心灵隐隐作痛。
③有代表性的四个地方告诉我们整个世界遭受摧残。
引：用诵读把我们感受到的表达出来，传递出去。（女生一二行、男生三四行、问句齐读）
2、老师曾听过一首歌《tell me why》告诉我为什么，和这首诗一样有震撼力，小男孩稚嫩而坚定的声音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。
伴着这样富有力量的音乐，让我们一起来诵读1—4小节，把我们倾听到的用诗的力量传递出去。
五、表达希望，仿写拓展
1、这就是战争，让原本美好的家园不复存在，多少无辜的生命离我们远去，所以诗人在最后一节感叹。（指名读）
诗人希望和祈盼战火中的孩子拥有的仅仅是课桌和教室吗？诗人渴望他们拥有的是——和*。我们一起和诗人来呼唤。齐读第五小节。
2、仿写
引：虽然我们的力量还不足以阻止战争，但我们可以学习诗人，用我们的笔，写下我们心中的希望和祈盼。
预设：
我们希望，我们祈盼
让蔚蓝色的大海
永远是海鸥们的乐园，
不再被战舰和水雷侵占。
我们希望，我们祈盼
点评：运用了反复、对比，关注学生语言的诗意表达。
六、回应课题，升华主题
1、所有的希望，所有的祈盼，浓缩成一句话，那就是：让和*之花永远盛开，永不凋谢！（课件呈现）
2、回应课题，补写和*之花
师：现在回过来看课题，诗人希望遭受战争摧残的生灵和我们一样享受春天，实际上就是说希望他们和我们一样享受和*。把和*两个字郑重地写在课题的旁边。
3、最后老师送给大家一句话，来自阅读链接中的《儿童和*条约》：抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和*就是可能的。（一起读铭记在心）
和我们一样享受春天教案5篇（扩展7）
——《和我们一起享受春天》读后感3篇
《和我们一起享受春天》读后感1
读了《和我们一样享受春天》这篇文章之后，我觉得这篇文章和好几场残酷的战争密切相关。
战争把*静的大海弄得凶猛暴烈，不得安宁；战争毁坏了蜥蜴和甲虫的天下，把沙漠弄得一片大乱；战争把蔚蓝的天空变成了发黑的天空，把星星和月亮搅得很不安宁；战争阻挡着孩子们在草地上奔跑的脚步。战争是多么残酷，战争是多么可怕，战争落到哪里，哪里就不得安宁！战争使父母失去孩子，使孩子失去父母，使人们没有家园和生命，它太恐怖了！
生活在战火中的孩子，是多么渴望和我们一样能够读书，和我们一样享受美丽的四季。我们想要一个没有战争和武器的世界，我们想要在战火中生存的。孩子和我们一样生活在蓝天白云下面，有爸爸妈妈的疼爱，有伙伴们的陪伴，有好吃的，好玩的.，还可以每天背着书包坐在明亮的教室里学习。
现在的我们是多么幸福，没有战争，只有*静，所以我们一定要好好珍惜现在的美好时光！
和我们一样享受春天教案5篇（扩展8）
——和我们一样享受春天的作文3篇
和我们一样享受春天的作文1
们用心去感受春天，用心灵去融化，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸……
把整个身心融入到春天的景致中，在五彩缤纷的大千世界里，我们用眼睛去看穿透心灵的镜子去看。在春雨的滋润下，万物苏醒，天气转暖，风儿柔和极了，植物们吐出嫩绿的叶子，绽开美丽鲜艳的花朵，装点着春天的大地。远远地望去，群山连绵起伏，呈现出一种诱人的绿，像是用一种新绿渲染上去似的。山脚下，田野里，一片繁忙的景象，绿油油的一片，农民伯伯施肥、浇水，到处散发出泥土的芳香。用耳朵去听这春的声音，春的的脚步轻轻地，点过大地，刚冒新芽的树枝上，小鸟们四五成群，唧唧喳喳，毫不分差，活泼有力，满足了人们对音乐美的感受，流水声声，早已流入人们心灵的世界，天上漂浮着的洁白无暇的云朵化作雨水，从天空中落下来，“淅沥沥”的声音好小，好柔，像是把人带如梦幻中去陶醉。
花儿绽放，雨后晴空，小草吐芽……这使我们迫不及待地用鼻子去闻。花香扑鼻，淡淡的沁人心脾；在雨后特有的晴空下，深深吸一口，哇！顿时，整个人的全身得到了放松，忘记了一天的疲惫，空气甜润得绕人心扉；小草伸着小脑袋，我们俯下身去，轻轻地闻一闻，一种带有春天的气息奋发全身。
用手去触摸春的天地，雨丝绵绵，伸手去接，一股钻心痒的清凉；俯下身去摸小花，花蕾中的水珠滴溜溜，花开了，花瓣好软啊，春天带着梦幻般开始了。
美丽的景色，让我不禁想起朱服的《渔家傲》：“小雨纤纤风细细，万家杨柳青烟里，恋树湿花飞不起。秋无际，和冬付与春流水，金龟解尽留无际……”
朋友，烂漫的春天难道不让你心醉，请你也用眼睛去看，用鼻子去闻，用耳朵去听，用手去触摸，用心灵去融化吧！
和我们一样享受春天的作文2
冬爷爷悄悄离去，春姑娘迈着轻盈的步伐走来了。
当她带着她特有的新绿玩耍时，远远望去，大地上先布满了她的足迹，真让人心醉啊！
春天来了，春风给刚睡醒的小草披上了绿衣。春精灵给了桃树妹妹一个深情的吻，桃树妹妹羞红了脸。春天来了，柳树发芽了，嫩小的绿色的小芽就像春姑娘用神奇的画笔点缀着无数绿玛瑙。风姐姐微微地吹着，小芽儿随着在风中摇晃，又像一个个跳动的音符，演奏着春天的赞歌。
春天来了，阳光明媚，冻冰了的小河，在阳光的照耀下懒洋洋的舒展着身子，慢悠悠地哼着小曲，舒坦极了。小鸭子在水面上欢快的游动着，不时呼朋引伴，甭提多快活了。在这暖洋洋的日子里，小朋友们在田野里，小河边上，草地上唱着歌儿，采着野花甭提多高兴了。
公园里，迎春花小姐在长发上戴了数千万个粉黄粉黄的发卡，漂亮极了；红色的山茶花开得分外灿烂，引了勤劳的小蜜蜂来做客；玉兰花穿着洁白的衣裳在风中翩翩起舞，感谢春姑娘的到来……
天空上怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来是孩子们在放风筝啊。在蓝天白云的.照耀下，各种各样的风筝在自由自在的飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景色啊！
春天多么美丽的季节啊！这里充满着生机与活力，欢声与笑语。
让我们一起来感受春天的美好吧！
和我们一样享受春天教案5篇（扩展9）
——四年级语文下册：《和我们一样享受春天》教学设计3篇
四年级语文下册：《和我们一样享受春天》教学设计1
学习目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时：一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。（板书课题）
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结
读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和*宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》
教学反思