《蔚蓝王国》教案【10篇】（范例推荐）

《蔚蓝的王国》教案1　　教学目标　　1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。　　2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。　　教学重难点　　1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。　　2、品味文下面是小编为大家整理的《蔚蓝王国》教案【10篇】（范例推荐）,供大家参考。

《蔚蓝的王国》教案1

　　教学目标

　　1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

　　2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

　　教学重难点

　　1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

　　2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一|导语

　　屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》

　　二、学习目标

　　1、理解文章对大海的艺术描写。

　　2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。

　　三、教授新知

　　(一)初读课文整体感知

　　1、听录音或者范读课文。

　　2、你从刚才的"朗读中了解到了什么?

　　3、你有哪些疑难问题?

　　学生畅所欲言。

　　(二)朗读课文，把握内容。

　　看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?

　　1、朗读课文。

　　2、小组讨论归纳。

　　3、共同交流

　　4、再次质疑，共同解决。

　　明确：一(1)抒发对大海的向往和热爱之情。

　　二(2—6)写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

　　写海写人，以写人为主。大海是*静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。

　　三(7—11)写大海上见到的神仙世界

　　写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。

　　四(12)再次抒发对大海的热爱。

　　(三)精读课文，巩固理解

　　1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

　　驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?

　　思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

　　2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

　　连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?

　　思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。

　　(四)小结

　　从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好?为什么?

　　四、作业

　　熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?

　　第二课时

　　一、学习要点

　　1、奇特的想象

　　2、优美的语言

　　3、比较阅读

　　二、新授

　　(一)检查作业，导入新课

　　思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?

　　讨论明确：

　　相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。

　　不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物;《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

　　(二)进行朗读，体味语言

　　思考：1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好?

　　运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋……

　　说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。

　　(三)继续朗读，理解主题。

　　(可以有不同的理解，引导学生畅所欲言)

　　1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

　　2、赞美美好的青春生活。

　　3、歌颂爱情的美好。

　　4、表达岁月易逝的人生感慨。

　　(四)比较阅读

　　老人

　　阴暗艰难的日子来临了……

　　自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。

　　怎么办呢?痛惜?悲伤?与己、与人，这都毫无用处。

　　在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。

　　你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力!

　　《蔚蓝的王国》阅读练习及答案

　　蔚蓝的王国

　　(1)我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

　　(2)我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光艳夺目。——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花;另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。

　　(3)鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着*滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。

　　(4)随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……其中仿佛有女人的声音……周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

　　(5)她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿……虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容……她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!

　　1.怎样理解“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心里”这句话的含义?

　　2.课文所说的“蔚蓝的王国”是一个怎样的世界?“蔚蓝”能给你什么感受?

　　3.文中写岛屿的句中很美，你喜欢哪几句?写出来并说说你喜欢的理由。

　　4.第五段中的“她”指代什么?

　　5.作者为什么要写“在梦中”看见蔚蓝的王国?

　　6.反复朗读课文，说说你从这篇文章中感受到了作者怎样的思想情感。

　　答案：

　　1.潺潺(chán)舷(xián)

　　2.①无忧无虑：毫不忧虑。形容心情安然自得。②飘洒：飘舞着落下来。

　　3.大海上见到的神奇世界。

　　4.小船。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

　　5.形和质色味白玫瑰花和铃兰花长翼的鸟儿

　　6.不是。思游万仞，想像无限，完全是意念所操纵。

　　7.“她”指大海，是海之神，爱之神，是作者心中的爱神。蔚蓝的王国。

　　8.这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。

　　9.作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉

　　《蔚蓝的王国》教学反思

　　1、选择最适合自己个性的课题。

　　这是海口市美兰区举行的一次三十五岁以下中学语文教师的优质课评比活动。我选的课题是屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，在许多老师的眼中，这是一篇不好上的难度很大的文章，十八位参赛的老师中只有我一个人选这篇文章，其他老师大多选择雷同篇目，光是《七颗钻石》就有四个人选择，他们看到我选这一课题都说很有挑战性。

　　而我觉得只有这一课题才是最适合我的。我对《蔚蓝的王国》这篇文章几乎是一见钟情，这是一篇文质兼美的散文诗，意境朦胧，充满想象与神奇的色彩。这样的文章最适合我唯美的个性，我能驾御，并能借助它体现我的教学个性和风采，所以我死心塌地的选择了它。现在想来真应该感谢屠格涅夫为我们留下了这篇精美绝伦的传世之作，并被伯乐发现选入了中学教材。

　　2、从全新的教材入手。

　　这是一篇我从来没有上过的文章，对我是一个未知而神奇的领域，等待我去开拓、解读，用全新的视角、全心的感受、全新的体验、全心的思维去亲近它，深入它，挖掘它。正因为一切都是新的，所以不受任何旧有模式的束缚，能上得有新意，有自己的风格。

　　3、教学设计要融入自己的感情。

　　以情动人至关重要。当我把教案写完，再重读一篇的时候，居然被自己的在教案中投入的感情而打动和感染了，不由又重读一遍。无论是写教案还是写文章，我觉得真情实感的流露是非常重要的，你的作品首先得打动自己，然后再是打动别人。在我设计的教学内容中，凝聚着我的生活感悟，还有一直以来的阅读积累、感受和体验。同时，我将作者笔下的“蔚蓝的王国”引申到古今中外，引申到现实，引申到你我他的心中，并融入了我对生活的感情、态度和见解，这种个性对文本的解读，凝聚着真、善、美的感情，被我淋漓的诠释，从而感染了学生，也感染了听课的老师。

　　从这一堂课的准备与授课中，我深刻感受到，语文教师在备课与课堂中，必须联系生活，融入文本，融入自己的感情。语文教学中以情动人，往往能给你带来惊喜。

　　4、教学流程的设计简洁、流畅、有亮点、富有创意。

　　牵动人心的导入、问题的设计、言简意赅的结束语等因素在教学流程中起到重要的作用。优质课评比要求教师在短短的四十分钟内要上完一篇课文。参赛教师必须充分利用这短短的四十分钟展示自己的个性和风采，在简洁、精练、流畅中突出自己的亮点。因此，问题的设计不可太多，当然，太简单和表层的设计会让你的课苍白无力而又肤浅。所以，在教学设计中要顾全到深度和广度着实不容易。而本人根据《蔚蓝的王国》的特点，在“美”文上找到切入点，并重在探讨文中“美的人”、“美的景”、“美的情”，最后上升到“美的梦”——“永不衰败的天堂”这一主题的范畴。

　　首先，我的导入是这样设计的：课前播放美妙动听、海浪声声的钢琴曲，舒缓情绪，营造氛围。“椰风海韵醉游人”。大海，是我们的故乡，我们是海之子，生长在面朝大海，四季花开的地方，生长在蔚蓝的王国里。同学们，《庄子》里有一句话：“乘物以游心”，当你驾着风帆，乘风破浪，在一望无际的大海上游心的时候，你会有什么感觉呢?——一利用音乐营造氛围，创设情景，再用诗情的导语把学生带到想象中的蔚蓝王国。

　　其次，问题的设计，从整体感知——精读品析——合作探究——拓展迁移四个层面设计问题，逐层深入，环环扣扣，让学生对文本的解读和领悟不断加深，让语文课堂渐入佳境。

　　当然，问题与问题之间的衔接和过渡也非常关键，如何引领学生，激发学生的思维和情感让学生积极发言，这就需要教师深厚的功底和教学机智了。

　　最后，是结束语。我设计的结束语与拓展迁移部分所设计的让学生说说心中最美丽的梦，衔接紧密，升华自然，充满诗情画意：每一个美丽的梦都是一双隐形的翅膀，带我们飞过痛苦、飞过绝望，飞向远方，飞向美好的未来。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们乘着隐形的翅膀，高扬生命的风帆，向着心中理想的王国奋进……最后，祝愿大家美梦成真!(播放歌曲《隐形的翅膀》)，在嘹亮的歌声中结束本课，让人回味无穷。

　　此外，语文课堂语言表达还应该简明、精练、富有文采，把学生带入美的境界——这也应该是每个语文老师的终生追求。

《蔚蓝的王国》教案2

　　教学目标：

　　1.欣赏散文诗优美的语言。

　　2.插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

　　3、感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。

　　教学重点：在品味文章优美语言的同时，理解作者要表达的复杂情感

　　教学难点：认识作者，展示梦想

　　教学方法：自主讨论，合作探究

　　教学过程：

　　一、导入课文，初设情境

　　“小时候，妈妈常对我说，大海，就是我故乡……”一曲《大海啊，故乡》，曾经红遍大江南北，唤起人们对大海的多少回忆、热爱和向往。人们以火样的热情观赏大海，以优美的诗句赞美大海，以丰富的想像遨游大海。今天，让我们一起进入俄国作家屠格涅夫所创设的艺术境界，去欣赏、领略他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。

　　二、范读课文，整体感知

　　1、范读前，先出示投影片，让学生明确探究任务。

　　问题：

　　屠格涅夫的梦中有哪些人?你看到了屠格涅夫梦中的蔚蓝的王国有哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗?

　　2、师生合作，完成板书，理清文章的主要内容。

　　板书

　　梦中人：我、伙伴、天使

　　蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

　　屠格涅夫 梦中情：……?

　　注：要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。

　　文学常识：

　　屠格涅夫(1818—1883)，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

　　请同学朗读文学常识。

　　三、二读课文，批注评点

　　出示投影片

　　从文中找出你最喜欢的奇思妙想的句子，并作简要的批注。

　　示例

　　句子：蔚蓝的王国呀!充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀!我看见过你……在梦中。

　　批注：用“蔚蓝”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱。

《蔚蓝的王国》教案3

　　教学目标：

　　指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

　　教学方法：

　　诵读法、讨论法

　　课时安排：

　　一课时

　　一、导入新课

　　同学们见过大海吗?喜欢大海吗?为什么喜欢大海?今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。

　　板书，并介绍作者。

　　二、整体感知课文

　　学生速读课文，注意下列问题

　　1、积累词语(划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语)

　　2、了解课文大意

　　三、质疑、探讨、释疑解难

　　1、师范读，要求学生：

　　1>给生字词正音

　　2>根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题

　　3>发现问题(把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。)

　　学生可能提出下列问题：

　　1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思?

　　2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么?

　　3、第7自然节“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?应该怎样理解这句话?

　　4、第11自然节中的“她”是指谁?运用了什么修辞?为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”?

　　---------

　　学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳.总结，明确答案。

　　2、师生探讨

　　“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——

　　一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用?

　　四、梳理巩固

　　1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢?

　　学生可各抒己见

　　2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。

　　然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。

　　五、知识迁移

　　俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。

　　六、板书设计

　　蔚蓝的王国

　　屠格涅夫

　　蔚蓝的大海

　　蔚蓝的天空理想的王国

　　蔚蓝的王国

《蔚蓝的王国》教案4

　　【学习目标】

　　1.在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

　　2.品味、感悟散文诗的优美的艺术美和作者奇特的想象。

　　3.品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

　　【学习重难点】

　　1.品味、感悟散文诗的优美的艺术美和作者奇特的想象。(重点)

　　2.品味文章优美的语言，体会语言的魅力。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　屠格涅夫有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领着重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》。

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家，既擅长细腻的心理描写，又长于抒情写意，小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意，被誉为“欧洲俄罗斯的第一位小说家”。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。在这些精美的散文诗中，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，讴歌了淳朴、善良的俄罗斯人，表达了对幸福、自由生活的向往。

　　2.了解体裁

　　散文诗，是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式。它有点像诗，具有诗的特质和神韵;又有散文的灵动和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑，晶莹透亮，语言优美而清新，行文自由活泼，有如行云流水。有人说，散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富;又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果只是把散文诗匆忙浏览一遍，是不容易体会其中精妙的。

　　3.把握背景

　　《蔚蓝的王国》是一篇很美的散文诗，它是代表屠格涅夫整个生命和艺术的总结的83首散文诗中的一首。年近古稀的屠格涅夫把包括《蔚蓝的王国》在内的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读，可见他对这些作品的珍视。

　　4.朗读课文，解决重点字音。

　　蔚蓝(wèi)　 　风帆(fān)　 　宛似(wǎn sì)

　　胸膛(táng) 闪烁(shuò) 金鳞(lín)

　　和煦(xù) 愉悦(yuè) 爽朗(lǎng)

　　吟诵(sòng) 酬唱(chóu) 颤栗(zhàn lì)

　　璧玉(bì) 长翼(yì) 船舷(xián)

　　翻滚(gǔn) 潺潺(chán) 倾诉(qīng)

　　衰败(shuāi) 铃兰花(líng) 甜滋滋(zī)

　　感人肺腑(fǔ) 精美绝伦(lún) 玫瑰花(méi guī)

　　情不自禁(jīn) 五彩缤纷(bīn) 近在咫尺(zhǐ)

　　5.解释词语。

　　蔚蓝：类似晴朗天空的颜色的一种蓝色。

　　宛似：宛如，好像。

　　闪烁：①光亮晃动不定、忽明忽暗;②说话隐晦躲闪，不肯明确说出。

　　和煦：温暖。

　　爽朗：①(形)天气明朗;空气流通;使人感到畅快。②(形)开朗;直爽。

　　吟诵：①泛指读书。②有节奏地诵读诗文。

　　精美绝伦：精致美妙;无与伦比。也作“精妙绝伦”。绝伦：没有比得上的。

　　感人肺腑：使人内心深深感动。肺腑：肺脏，比喻内心深处。多指口头或书面叙述的事情内容很感动人。

　　情不自禁：感情激动;无法抑制自己。禁，抑制。

　　无忧无虑：没有任何忧虑。形容心情舒畅自然。可用于人，也可用于动植物。无，没有。

　　五彩缤纷：各种颜色错杂繁复。五彩，原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后泛指多种颜色;缤纷，繁多交杂的样子。

　　近在咫尺：形容离得特别近。咫，古代长度单位;周制八寸;合现在市尺六寸二分二厘;咫尺，很近的距离。

　　6.初读课文，分清脉络，看看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?

　　明确：一(1自然段)：抒发对大海的向往和热爱之情。

　　二(2～6自然段)：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。写海写人，以写人为主。大海是*静的，安详的，美丽的。人是快乐的，幸福的，年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。

　　三(7～11自然段)：写大海上见到的神仙世界。写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她，作者把一个充满神奇、充满美、充满爱的世界写得真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。

　　四(12自然段)：照应开头，直抒胸臆，再次抒发了对大海的热爱。

　　三、合作探究

　　(一)精读课文，巩固理解

　　1.并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就漂到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

　　驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?

　　明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵同大海已经完全融合在一起。

　　2.周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

　　连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?

　　明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺水流等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。

　　(二)特点探究

　　作者在文中是如何展开想象的?

　　明确：屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯于在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。本文就是描述的这样一个梦中意境。蔚蓝的天和海，宝岛;还有水晶璧玉，花香鸟语……蔚蓝王国是一个蓝色的，光明的，充满着青春与活力的理想王国，充满梦幻色彩，比天堂还美丽。不只是这些，更美的是有一群充满着青春活力的年轻人。他们的内心世界更美丽，而这种美丽则是通过他们的行为动作，他们的欢声笑语传达出来的。他们是纯净的，与蓝色的天、蓝色的海为伴，与水晶璧玉为伴……一切都像在诉说着爱情，诉说着幸福与快乐。整篇文章读来给人以一种幻美灵动之感，让人沉醉，值得我们细细揣摩品味。

　　(三)意境品味

　　文中是如何体现优美的意境的?

　　明确：品读本文，会使我们想起陶渊明的“桃花源”，那里是和*安宁、怡然自乐的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚蓝的王国”则是一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂。作者把自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪，全都寄寓在这“蔚蓝的王国”里，清新的自然，青春的朋友，温柔的太阳与波浪，令人心醉的花香鸟语……这些优美的意象，组合成一个和谐、美丽的意境，给读者以视觉、情感与思想上的三重冲击，令人陶醉，让人流连忘返。

　　四、课外拓展

　　“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着*滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想象一下这幅奇妙的画面。然后用不超过30个字的语言描绘出来。

　　解析：此题考查语言的运用。这道题与缩写也不相同，其实就是把过分艺术化的语言改为相对通俗的内容，我们要善于结合文本的内容，还原作者的本意即可。在这里作者想要表达的本意可能是鸟在飞，船在自在航行，然后用自己的话组织起来，把事物联系在一起即可。

　　答案：示例：鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在漂荡。

《蔚蓝的王国》教案5

　　《蔚蓝的王国》

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗优美的语言，理解作者对大海的艺术描写。

　　2、感受作者美好的情怀。

　　3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

　　教学重点：散文诗优美的语言，以及文中表达的中心意思。

　　教学难点：培养学生想像和联想的能力。

　　教学设想：

　　1、借助多媒体课件创设情境。

　　2、教学方法：配景朗读法，比较阅读法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。

　　3、教具：多媒体课件。

　　4、课时安排：两课时。

《蔚蓝的王国》教案6

　　教学目标

　　1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

　　2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

　　教学重难点

　　1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

　　2、品味文章优美的"语言，体会语言的魅力。

　　教学过程

　　（一）“说梦”――导入场景

　　1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城

　　市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）

　　2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁？

　　（二）初读课文，进入情境

　　1、下面请同学们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。

　　探究任务1。

　　屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？

　　2、师生合作：板书

　　梦中人：我、伙伴、女人

　　蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……

　　梦中情：……？

　　注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，

　　文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

　　请同学读一下。

　　（三）二读课文：

　　1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。

　　探究任务2。

　　请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

　　师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)哪位同学给大家介绍一下……请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。

　　2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。

　　佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

　　佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）

　　佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。（展示图片2）

　　②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

　　③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。

　　佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。

　　佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

　　佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。

　　佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。

　　佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。

　　场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、*静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。

　　2、作者笔下的海还是……（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、……）

　　3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞

　　扬、自由、无拘无束、高兴的……。

　　注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。

　　过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？……

　　场景二：

　　1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。

　　①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”

　　②、璧玉宝石：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”

　　③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）

　　④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）

　　⑤、声音：〔一阵甜滋滋

　　的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”

　　⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”

　　⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕

　　⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

　　2、同学们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）

　　请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？

　　教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “点击”……散文诗是……

　　散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。

　　（四）三读课文，形成意向

　　同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，……谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

　　学生提出的问题有：

　　预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

　　预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

　　朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。

　　预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

　　1、“浪花是海的笑声”

　　2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉）

　　②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）

　　预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中”

　　预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

　　预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！

　　老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗？……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国）

　　（五）想象练笔

　　同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）

　　评讲：

　　同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)

　　同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！

《蔚蓝的王国》教案7

　　学习与导学目标

　　1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。

　　2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。

　　3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。

　　4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

　　5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%。

　　课前学习：

　　1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。

　　2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。

　　课堂学习：

　　一、说梦导入（配乐）

　　教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。

　　佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

　　二、作者介绍

　　1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。

　　投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

　　2、简介散文诗

　　三、走进梦境

　　范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。

　　梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等

　　梦中人：仙女、我和伙伴

　　四、品味梦境

　　学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。

　　学生自由发言。

　　学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。

　　学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。

　　学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。

　　学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。

　　教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：

　　1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

　　2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

　　梦中情

　　一切景语皆情语。

　　从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？

《蔚蓝的王国》教案8

　　教学目标：

　　指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

　　教学方法：诵读法、讨论法

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们见过大海吗?喜欢大海吗?为什么喜欢大海?今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。

　　板书，并介绍作者。

　　二、整体感知课文

　　学生速读课文，注意下列问题

　　1、积累词语(划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语)

　　2、了解课文大意

　　三、质疑、探讨、释疑解难

　　1、师范读，要求学生：

　　<1>给生字词正音

　　<2>根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题

　　<3>发现问题(把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。)

　　学生可能提出下列问题：

　　a、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思?

　　b、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么?

　　c、第7自然节“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?应该怎样理解这句话?

　　d、第11自然节中的“她”是指谁?运用了什么修辞?为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”?

　　---------

　　学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳.总结，明确答案。

　　2、师生探讨

　　“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——

　　一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用?

　　四、梳理巩固

　　1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢?

　　学生可各抒己见

　　2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。

　　然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。

　　五、知识迁移

　　俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。

　　六、板书设计

　　蔚蓝的王国

　　屠格涅夫

　　蔚蓝的大海

　　蔚蓝的天空理想的王国

　　蔚蓝的王国

《蔚蓝的王国》教案9

　　[教学目标]

　　1、知识与能力：努力培养学生联想能力。

　　2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。

　　[教学创意]

　　先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。

　　再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。

　　后“创新”：展开想象，进行创作。

　　[教学重点]

　　想象的奇妙之所在

　　[教学难点]

　　散文诗怎样通过想象表达思想感情。

　　[课时安排]

　　1－2课时（按实际情况酌情处理）

　　[教学实施]

　　一、先“温故”：

　　1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。

　　2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，*民间故事中“芝麻开门”等等。

　　二、再“知新”：

　　1、引入新课，板书课题、文体、作者。

　　2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。

　　3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题：

　　（1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。

　　（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。

　　（3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。

　　4、齐读全文，力求进入想象的世界。

　　三、后“创新”：

　　提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。

　　（注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。）

《蔚蓝的王国》教案10

　　一、教材分析

　　苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，选取文章的内容都根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗，而学生对散文诗这种体裁的感性认识不够，课文中有些想象描写不容易理解，因此课堂教学中容易出现目标偏离。

　　二、学生分析

　　学生是教学的主体。七年级的学生好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，力求使学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　三、教学目标

　　1、初步认识散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启示。

　　2、品味作品优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

　　3、学会使用想象写作手法。

　　四、教学重点、难点

　　1.教学重点是品味文章优美的语言。

　　2.教学难点是学会使用想象写作手法。

　　五、教学方法

　　配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

　　六、学习方法

　　在学法上主要采用自主合作的学习方式，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。

　　七、教学准备

　　多媒体课件

　　八、教学流程

　　（一）导入

　　1、播放音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，教师与学生可单独交流。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，最后教师总结学生发言，从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》

　　2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。

　　3、简单介绍散文诗。

　　（二）整体感知

　　1、老师范读课文，让学生了解并简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。

　　（设计意图：引导学生认识“美梦”有哪些特征，让学生阐释自身对其充满个性的理解。用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了起来，让学生初步感知课文，进入情境。）

　　（三）深入体会

　　1.让学生自由朗读课文，划出自己觉得优美的语句或段落，读完后赏析。教师点拨，明确语言优美性体现在哪些方面。

　　2.学生自己独立思考后，小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。

　　3.全班交流，教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析，从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗诵课文，在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。

　　4.通过品味语言，同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨散文诗体裁的特点

　　（设计意图：首先让学生通过进一步品读课文语言，给学生表达交流的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同，但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的，个体意向场建立。）

　　（四）课文探究

　　1、自由探究

　　学生自读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可让学生互相提问、答疑。

　　预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

　　预设二：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

　　（这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。）

　　预设三：第11小节“她”指什么？

　　指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

　　（设计意图：学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达，并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题，很好地处理了预设与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程的理念。）

　　2.共同探究

　　（1）课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感？

　　（2）你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？

　　（设计意图：这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充，也给予了学生思维的空间）

　　（五）拓展延伸

　　1.教师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章，或说说充满奇思妙想的故事。

　　2.给出图片让学生自由想象，让学生张开想象的翅膀畅所欲言。

　　（设计意图：这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达能力。）

　　（六）课后作业（2选1）

　　1、发挥想象，用画笔绘出“你心中的王国”，并为你的作品配上一小段解说文字，要求语言优美。

　　2、有感情朗读课文，并配上伴奏音乐，录成磁带。

《蔚蓝的王国》教案10篇扩展阅读

《蔚蓝的王国》教案10篇（扩展1）

——《蔚蓝的王国》教案10篇

《蔚蓝的王国》教案1

　　教学目标

　　1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

　　2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

　　教学重难点

　　1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

　　2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一|导语

　　屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》

　　二、学习目标

　　1、理解文章对大海的艺术描写。

　　2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。

　　三、教授新知

　　(一)初读课文整体感知

　　1、听录音或者范读课文。

　　2、你从刚才的"朗读中了解到了什么?

　　3、你有哪些疑难问题?

　　学生畅所欲言。

　　(二)朗读课文，把握内容。

　　看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?

　　1、朗读课文。

　　2、小组讨论归纳。

　　3、共同交流

　　4、再次质疑，共同解决。

　　明确：一(1)抒发对大海的向往和热爱之情。

　　二(2—6)写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

　　写海写人，以写人为主。大海是*静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。

　　三(7—11)写大海上见到的神仙世界

　　写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。

　　四(12)再次抒发对大海的热爱。

　　(三)精读课文，巩固理解

　　1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

　　驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?

　　思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

　　2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

　　连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?

　　思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。

　　(四)小结

　　从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好?为什么?

　　四、作业

　　熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?

　　第二课时

　　一、学习要点

　　1、奇特的想象

　　2、优美的语言

　　3、比较阅读

　　二、新授

　　(一)检查作业，导入新课

　　思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?

　　讨论明确：

　　相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。

　　不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物;《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

　　(二)进行朗读，体味语言

　　思考：1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好?

　　运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋……

　　说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。

　　(三)继续朗读，理解主题。

　　(可以有不同的理解，引导学生畅所欲言)

　　1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

　　2、赞美美好的青春生活。

　　3、歌颂爱情的美好。

　　4、表达岁月易逝的人生感慨。

　　(四)比较阅读

　　老人

　　阴暗艰难的日子来临了……

　　自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。

　　怎么办呢?痛惜?悲伤?与己、与人，这都毫无用处。

　　在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。

　　你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力!

　　《蔚蓝的王国》阅读练习及答案

　　蔚蓝的王国

　　(1)我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

　　(2)我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光艳夺目。——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花;另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。

　　(3)鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着*滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。

　　(4)随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……其中仿佛有女人的声音……周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

　　(5)她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿……虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容……她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!

　　1.怎样理解“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心里”这句话的含义?

　　2.课文所说的“蔚蓝的王国”是一个怎样的世界?“蔚蓝”能给你什么感受?

　　3.文中写岛屿的句中很美，你喜欢哪几句?写出来并说说你喜欢的理由。

　　4.第五段中的“她”指代什么?

　　5.作者为什么要写“在梦中”看见蔚蓝的王国?

　　6.反复朗读课文，说说你从这篇文章中感受到了作者怎样的思想情感。

　　答案：

　　1.潺潺(chán)舷(xián)

　　2.①无忧无虑：毫不忧虑。形容心情安然自得。②飘洒：飘舞着落下来。

　　3.大海上见到的神奇世界。

　　4.小船。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

　　5.形和质色味白玫瑰花和铃兰花长翼的鸟儿

　　6.不是。思游万仞，想像无限，完全是意念所操纵。

　　7.“她”指大海，是海之神，爱之神，是作者心中的爱神。蔚蓝的王国。

　　8.这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。

　　9.作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉

　　《蔚蓝的王国》教学反思

　　1、选择最适合自己个性的课题。

　　这是海口市美兰区举行的一次三十五岁以下中学语文教师的优质课评比活动。我选的课题是屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，在许多老师的眼中，这是一篇不好上的难度很大的文章，十八位参赛的老师中只有我一个人选这篇文章，其他老师大多选择雷同篇目，光是《七颗钻石》就有四个人选择，他们看到我选这一课题都说很有挑战性。

　　而我觉得只有这一课题才是最适合我的。我对《蔚蓝的王国》这篇文章几乎是一见钟情，这是一篇文质兼美的散文诗，意境朦胧，充满想象与神奇的色彩。这样的文章最适合我唯美的个性，我能驾御，并能借助它体现我的教学个性和风采，所以我死心塌地的选择了它。现在想来真应该感谢屠格涅夫为我们留下了这篇精美绝伦的传世之作，并被伯乐发现选入了中学教材。

　　2、从全新的教材入手。

　　这是一篇我从来没有上过的文章，对我是一个未知而神奇的领域，等待我去开拓、解读，用全新的视角、全心的感受、全新的体验、全心的思维去亲近它，深入它，挖掘它。正因为一切都是新的，所以不受任何旧有模式的束缚，能上得有新意，有自己的风格。

　　3、教学设计要融入自己的感情。

　　以情动人至关重要。当我把教案写完，再重读一篇的时候，居然被自己的在教案中投入的感情而打动和感染了，不由又重读一遍。无论是写教案还是写文章，我觉得真情实感的流露是非常重要的，你的作品首先得打动自己，然后再是打动别人。在我设计的教学内容中，凝聚着我的生活感悟，还有一直以来的阅读积累、感受和体验。同时，我将作者笔下的“蔚蓝的王国”引申到古今中外，引申到现实，引申到你我他的心中，并融入了我对生活的感情、态度和见解，这种个性对文本的解读，凝聚着真、善、美的感情，被我淋漓的诠释，从而感染了学生，也感染了听课的老师。

　　从这一堂课的准备与授课中，我深刻感受到，语文教师在备课与课堂中，必须联系生活，融入文本，融入自己的感情。语文教学中以情动人，往往能给你带来惊喜。

　　4、教学流程的设计简洁、流畅、有亮点、富有创意。

　　牵动人心的导入、问题的设计、言简意赅的结束语等因素在教学流程中起到重要的作用。优质课评比要求教师在短短的四十分钟内要上完一篇课文。参赛教师必须充分利用这短短的四十分钟展示自己的个性和风采，在简洁、精练、流畅中突出自己的亮点。因此，问题的设计不可太多，当然，太简单和表层的设计会让你的课苍白无力而又肤浅。所以，在教学设计中要顾全到深度和广度着实不容易。而本人根据《蔚蓝的王国》的特点，在“美”文上找到切入点，并重在探讨文中“美的人”、“美的景”、“美的情”，最后上升到“美的梦”——“永不衰败的天堂”这一主题的范畴。

　　首先，我的导入是这样设计的：课前播放美妙动听、海浪声声的钢琴曲，舒缓情绪，营造氛围。“椰风海韵醉游人”。大海，是我们的故乡，我们是海之子，生长在面朝大海，四季花开的地方，生长在蔚蓝的王国里。同学们，《庄子》里有一句话：“乘物以游心”，当你驾着风帆，乘风破浪，在一望无际的大海上游心的时候，你会有什么感觉呢?——一利用音乐营造氛围，创设情景，再用诗情的导语把学生带到想象中的蔚蓝王国。

　　其次，问题的设计，从整体感知——精读品析——合作探究——拓展迁移四个层面设计问题，逐层深入，环环扣扣，让学生对文本的解读和领悟不断加深，让语文课堂渐入佳境。

　　当然，问题与问题之间的衔接和过渡也非常关键，如何引领学生，激发学生的思维和情感让学生积极发言，这就需要教师深厚的功底和教学机智了。

　　最后，是结束语。我设计的结束语与拓展迁移部分所设计的让学生说说心中最美丽的梦，衔接紧密，升华自然，充满诗情画意：每一个美丽的梦都是一双隐形的翅膀，带我们飞过痛苦、飞过绝望，飞向远方，飞向美好的未来。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们乘着隐形的翅膀，高扬生命的风帆，向着心中理想的王国奋进……最后，祝愿大家美梦成真!(播放歌曲《隐形的翅膀》)，在嘹亮的歌声中结束本课，让人回味无穷。

　　此外，语文课堂语言表达还应该简明、精练、富有文采，把学生带入美的境界——这也应该是每个语文老师的终生追求。

《蔚蓝的王国》教案2

　　【教学目标】 1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

　　2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

　　【教学重难点】

　　1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

　　2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

　　【教学课时】一课时

　　【教学步骤】

　　（一）、说梦――导入场景

　　同学们，我们如东是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）

　　你们描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）

　　同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》

　　（二）、初读课文，进入情境

　　1、下面请同学 们自由朗读课文，思考：

　　屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？

　　2、师生交流合作：板书

　　梦中人：我、伙伴、女人

　　蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石......

　　梦中情：......？

　　要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，有谁向我们介绍一下作者？

　　老师补充文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有欧洲俄罗斯的第一位小说家之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

　　（三）、二读课文：

　　1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。

　　请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

　　师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的圈点学习法。(点击示例赏析句子)

　　2、学生自由朗读，做评注。

　　3、小组交流，朗读。

　　4、全班交流，老师指导朗读。

　　（如：佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

　　佳句二：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景......。）

　　佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，......（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

　　佳句四：我们有时发出......神仙的笑声！（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）

　　佳句五：......四周的海洋也情不自禁地颤栗起来......（拟人，大海波浪在轻轻翻卷，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

　　......

　　小结：大海是？（蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、*静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的......。）

　　梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的......。

　　5、同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？......

　　同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。

　　①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着翠绿色的岛屿

　　②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕闪闪发光的宝石晶莹剔透的宝石散落在草地上象星星

　　③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好迷人 的花香笼罩着整个仙岛远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）

　　④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）

　　⑤、声音：〔一阵甜滋滋的声音〕悦耳的鸟鸣声哗哗的流水声波涛澎湃的声音

　　⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样

　　⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕

　　⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

　　6、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）

　　请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？

　　教师适时点拨体裁特点（散文诗）

　　（四）、三读课文，形成意向

　　同学们，孟子曰：尽信书则不如无书我们要学会疑问，同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

　　学生提出的问题有：

　　预设一：3节既然是我的伙伴，为什么我却不知道是些什么人？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

　　预设二：第七小节，奇妙之处是用心灵驾驶小船。教师提问心灵怎么可以驾驶小船，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

　　预设三：①10节随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

　　②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）

　　预设四：课文中两次说蔚蓝的王国！我看见过你......在梦中

　　预设五：

　　周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流--一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

　　预设六：第11小节她指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答。

　　老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束......同学们你们喜欢这种生活吗？......对，这种生活是我们每个人的......向往。这种生活就象爱情一样的......带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征自由、快乐、幸福的美好生活同学们我们这篇课文的题目是......你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑......的王国）

　　（五）、美读课文：

　　听录音，学生跟读。

　　自由朗读。分组朗读比赛。看看谁能用自己的声音把文章描绘得最美。

　　结束语：同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的`翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！

《蔚蓝的王国》教案3

　　教学目标：

　　指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

　　教学方法：

　　诵读法、讨论法

　　课时安排：

　　一课时

　　一、导入新课

　　同学们见过大海吗?喜欢大海吗?为什么喜欢大海?今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。

　　板书，并介绍作者。

　　二、整体感知课文

　　学生速读课文，注意下列问题

　　1、积累词语(划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语)

　　2、了解课文大意

　　三、质疑、探讨、释疑解难

　　1、师范读，要求学生：

　　1>给生字词正音

　　2>根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题

　　3>发现问题(把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。)

　　学生可能提出下列问题：

　　1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思?

　　2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么?

　　3、第7自然节“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?应该怎样理解这句话?

　　4、第11自然节中的“她”是指谁?运用了什么修辞?为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”?

　　---------

　　学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳.总结，明确答案。

　　2、师生探讨

　　“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——

　　一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用?

　　四、梳理巩固

　　1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢?

　　学生可各抒己见

　　2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。

　　然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。

　　五、知识迁移

　　俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。

　　六、板书设计

　　蔚蓝的王国

　　屠格涅夫

　　蔚蓝的大海

　　蔚蓝的天空理想的王国

　　蔚蓝的王国

《蔚蓝的王国》教案4

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1．比较《蔚蓝的王国》和《天上的街市》的异同之处。

　　2．感受作者在当中寄托的美好感情。

　　3．总结散文诗的写作特色。

　　【学习重难点】

　　1．感受作者在当中寄托的美好感情。(重点)

　　2．总结散文诗的写作特色。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　《蔚蓝的王国》体裁上属于散文诗。所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵；本质上，它属于诗，有诗的和幻想，给读者美感和想象。这提示我们，在欣赏的过程中，要运用想象，注意字里行间作者所传达的情感。

　　二、自主预习

　　《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

　　明确：相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和现实中的世界作对比。不同之处：《蔚蓝的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

　　三、合作探究

　　(一)主题归纳

　　屠格涅夫运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造神奇美丽的大海形象，抒发心中对美、对大自然、对幸福、对青春、对爱的无比崇敬和向往，景与情紧密结合，富有感染力。蔚蓝的王国是作者想象中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境，同时也隐喻了作者对现实生活的不满。

　　(二)美点寻踪

　　1．用词贴切。诵读本文时，我们能够体会到屠格涅夫那优美华丽、富有自然色彩的语言风格。这与作者所掌握的丰富词汇，以及对词语贴切而灵活的运用分不开。如，开头用“蔚蓝”“光明”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱、赞美之情，这些词并不新异，但用在此处十分贴切，既淋漓尽致地表达了作者的感情，又能给读者以情绪上的感染。再如，写仙岛那一段，更是显示了作者丰富的词汇积累和高超的语言能力，从视觉、嗅觉、感觉、听觉，多层面多角度给读者以冲击，让人心驰神往，沉醉其中。

　　2．善用修辞。“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘阳光亲切地照耀大海，大海微波荡漾，金光四溅的动人景象，表现出作者对蔚蓝王国的无比喜爱。再如“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情”，连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修辞手法，表达了作者对蔚蓝的王国的热爱和陶醉。多种修辞手法的妙用，让显得灵动活泼，耐读耐品。

　　3．结构严谨。文本的开篇明确地告诉了读者，“蔚蓝的王国呀！充满着……在梦中”。而结尾处又再一次提醒读者，“蔚蓝的王国呀！我看见过你……在梦中”前后照应，首尾呼应，真实地告诉人们一个关于“蔚蓝的王国”的完整梦想。反复强调，是梦境，而非现实，表达了作者对自由、幸福生活的向往，同时也暗示了作者对现实生活的不满。作者这样的安排，使显得结构严谨，浑然一体。

　　4．虚实结合。用虚设物境来寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一个特点。这个梦越美好，就越强烈地表现了对于梦中那种生活的热切追求，对自由、爱情诚挚的向往。因为现实生活中缺少这些，作者才会有如此强烈的渴求。显而易见，这个美丽的梦境，艺术地传达了他对现实生活的强烈的不满情绪——以美景、乐景来写悲哀与愤懑。但作者自始至终都是将美景、乐景放在前台，使得全文色调明快，气氛和谐。而伤感与愤懑一直隐藏在背后，只是在开头与结尾处点化暗示。

　　四、板书设计

　　美梦寻踪

　　用词贴切

　　善用修辞

　　结构严谨

　　虚实结合

　　理想生活

　　五、课外拓展

　　给大家讲一则关于屠格涅夫的小故事。

　　示例：

　　1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏作者，对其作品钟爱有加。他四处打听作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长大的。于是，屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达了他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人手记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。他说：‘这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！’”

　　作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦写篇打发心中的寂寥的，没想到得到名家屠格涅夫的欣赏。名家的话一下子点燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，寻找到了人生的价值，于是他一发不可收拾地写了下去，最终成为享誉世界的文学家、思想家。这个人不是别人，他就是我们熟知的列夫托尔斯泰。

《蔚蓝的王国》教案5

　　教学目标

　　1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

　　2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

　　教学重难点

　　1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

　　2、品味文章优美的"语言，体会语言的魅力。

　　教学过程

　　（一）“说梦”――导入场景

　　1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城

　　市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）

　　2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁？

　　（二）初读课文，进入情境

　　1、下面请同学们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。

　　探究任务1。

　　屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？

　　2、师生合作：板书

　　梦中人：我、伙伴、女人

　　蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……

　　梦中情：……？

　　注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，

　　文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

　　请同学读一下。

　　（三）二读课文：

　　1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。

　　探究任务2。

　　请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

　　师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)哪位同学给大家介绍一下……请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。

　　2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。

　　佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

　　佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）

　　佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。（展示图片2）

　　②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

　　③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。

　　佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。

　　佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

　　佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。

　　佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。

　　佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。

　　场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、*静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。

　　2、作者笔下的海还是……（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、……）

　　3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞

　　扬、自由、无拘无束、高兴的……。

　　注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。

　　过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？……

　　场景二：

　　1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。

　　①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”

　　②、璧玉宝石：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”

　　③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）

　　④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）

　　⑤、声音：〔一阵甜滋滋

　　的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”

　　⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”

　　⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕

　　⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

　　2、同学们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）

　　请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？

　　教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “点击”……散文诗是……

　　散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。

　　（四）三读课文，形成意向

　　同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，……谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

　　学生提出的问题有：

　　预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

　　预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

　　朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。

　　预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

　　1、“浪花是海的笑声”

　　2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉）

　　②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）

　　预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中”

　　预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

　　预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！

　　老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗？……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国）

　　（五）想象练笔

　　同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）

　　评讲：

　　同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)

　　同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！

《蔚蓝的王国》教案6

　　一、学习与导学目标

　　1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。

　　2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。

　　3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。

　　4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

　　5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%。

　　课前学习：

　　1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。

　　2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。

　　课堂学习：

　　一、说梦导入（配乐）

　　教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。

　　佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

　　二、作者介绍

　　1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。

　　投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

　　2、简介散文诗

　　三、走进梦境

　　范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。

　　梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等

　　梦中人：仙女、我和伙伴

　　四、品味梦境

　　学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。

　　学生自由发言。

　　学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。

　　学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。

　　学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。

　　学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。

　　教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：

　　1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

　　2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

　　梦中情

　　一切景语皆情语。

　　从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？

《蔚蓝的王国》教案7

　　【学习目标】

　　1．比较《蔚蓝的王国》和《天上的街市》的异同之处。

　　2．感受作者在当中寄托的美好感情。

　　3．总结散文诗的写作特色。

　　【学习重难点】

　　1．感受作者在当中寄托的美好感情。(重点)

　　2．总结散文诗的写作特色。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　《蔚蓝的王国》体裁上属于散文诗。所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵；本质上，它属于诗，有诗的和幻想，给读者美感和想象。这提示我们，在欣赏的过程中，要运用想象，注意字里行间作者所传达的情感。

　　二、自主预习

　　《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

　　明确：相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和现实中的世界作对比。不同之处：《蔚蓝的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

　　三、合作探究

　　(一)主题归纳

　　屠格涅夫运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造神奇美丽的大海形象，抒发心中对美、对大自然、对幸福、对青春、对爱的无比崇敬和向往，景与情紧密结合，富有感染力。蔚蓝的王国是作者想象中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境，同时也隐喻了作者对现实生活的不满。

　　(二)美点寻踪

　　1．用词贴切。诵读本文时，我们能够体会到屠格涅夫那优美华丽、富有自然色彩的语言风格。这与作者所掌握的丰富词汇，以及对词语贴切而灵活的运用分不开。如，开头用“蔚蓝”“光明”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱、赞美之情，这些词并不新异，但用在此处十分贴切，既淋漓尽致地表达了作者的感情，又能给读者以情绪上的感染。再如，写仙岛那一段，更是显示了作者丰富的词汇积累和高超的语言能力，从视觉、嗅觉、感觉、听觉，多层面多角度给读者以冲击，让人心驰神往，沉醉其中。

　　2．善用修辞。“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘阳光亲切地照耀大海，大海微波荡漾，金光四溅的动人景象，表现出作者对蔚蓝王国的无比喜爱。再如“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情”，连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修辞手法，表达了作者对蔚蓝的王国的热爱和陶醉。多种修辞手法的妙用，让显得灵动活泼，耐读耐品。

　　3．结构严谨。文本的开篇明确地告诉了读者，“蔚蓝的王国呀！充满着……在梦中”。而结尾处又再一次提醒读者，“蔚蓝的王国呀！我看见过你……在梦中”前后照应，首尾呼应，真实地告诉人们一个关于“蔚蓝的王国”的完整梦想。反复强调，是梦境，而非现实，表达了作者对自由、幸福生活的向往，同时也暗示了作者对现实生活的不满。作者这样的安排，使显得结构严谨，浑然一体。

　　4．虚实结合。用虚设物境来寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一个特点。这个梦越美好，就越强烈地表现了对于梦中那种生活的热切追求，对自由、爱情诚挚的向往。因为现实生活中缺少这些，作者才会有如此强烈的渴求。显而易见，这个美丽的梦境，艺术地传达了他对现实生活的强烈的不满情绪——以美景、乐景来写悲哀与愤懑。但作者自始至终都是将美景、乐景放在前台，使得全文色调明快，气氛和谐。而伤感与愤懑一直隐藏在背后，只是在开头与结尾处点化暗示。

　　四、板书设计

　　美梦寻踪

　　用词贴切

　　善用修辞

　　结构严谨

　　虚实结合

　　理想生活

　　五、课外拓展:给大家讲一则关于屠格涅夫的小故事。

　　1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏作者，对其作品钟爱有加。他四处打听作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长大的。于是，屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达了他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人手记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。他说：‘这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！’”

　　作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦写篇打发心中的寂寥的，没想到得到名家屠格涅夫的欣赏。名家的话一下子点燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，寻找到了人生的价值，于是他一发不可收拾地写了下去，最终成为享誉世界的文学家、思想家。这个人不是别人，他就是我们熟知的列夫托尔斯泰。

《蔚蓝的王国》教案8

　　教学目标：

　　1.欣赏散文诗优美的语言。

　　2.插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

　　3.感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。

　　教学重点：在品味文章优美语言的同时，理解作者要表达的复杂情感

　　教学难点：认识作者，展示梦想

　　教学方法：自主讨论，合作探究

　　教学过程：

　　一、导入课文，初设情境

　　“小时候，妈妈常对我说，大海，就是我故乡……”一曲《大海啊，故乡》，曾经红遍大江南北，唤起人们对大海的多少回忆、热爱和向往。人们以火样的热情观赏大海，以优美的诗句赞美大海，以丰富的想像遨游大海。今天，让我们一起进入俄国作家屠格涅夫所创设的艺术境界，去欣赏、领略他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。

　　二、范读课文，整体感知

　　1、范读前，先出示投影片，让学生明确探究任务。

　　问题：

　　屠格涅夫的梦中有哪些人?你看到了屠格涅夫梦中的蔚蓝的王国有哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗?

　　2、师生合作，完成板书，理清文章的主要内容。

　　板书

　　梦中人：我、伙伴、天使

　　蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

　　屠格涅夫 梦中情：……?

　　注：要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。

　　文学常识：

　　屠格涅夫(1818—1883)，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

　　请同学朗读文学常识。

　　三、二读课文，批注评点

　　出示投影片

　　从文中找出你最喜欢的奇思妙想的句子，并作简要的批注。

　　示例

　　句子：蔚蓝的王国呀!充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀!我看见过你……在梦中。

　　批注：用“蔚蓝”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱。

《蔚蓝的王国》教案9

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗优美的语言。

　　2、感受作者美好的情怀。

　　3、体味想象的魅力。

　　教学方法：

　　1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。

　　2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

　　媒体设计：

　　1、屠格涅夫的图文设计。

　　2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。

　　总课时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

　　二、板书课题，简介作者。（配图介绍）

　　三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）

　　四、欣赏阅读。

　　1、学生自由阅读。

　　2、想象交流，整体感知。

　　3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——，这些词充分描写了想象中的美好世界）。

　　五、比较阅读。

　　1、投影《天上的街市》，学生朗读。

　　2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）

　　六、迁移阅读。

　　仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————

　　七、学生自主默读，讨论课后练习。

　　八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。

　　板书设计：

　　想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情

《蔚蓝的王国》教案10

　　一、教材分析

　　苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，选取文章的内容都根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗，而学生对散文诗这种体裁的感性认识不够，课文中有些想象描写不容易理解，因此课堂教学中容易出现目标偏离。

　　二、学生分析

　　学生是教学的主体。七年级的学生好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，力求使学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　三、教学目标

　　1、初步认识散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启示。

　　2、品味作品优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

　　3、学会使用想象写作手法。

　　四、教学重点、难点

　　1.教学重点是品味文章优美的语言。

　　2.教学难点是学会使用想象写作手法。

　　五、教学方法

　　配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

　　六、学习方法

　　在学法上主要采用自主合作的学习方式，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。

　　七、教学准备

　　多媒体课件

　　八、教学流程

　　（一）导入

　　1、播放音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，教师与学生可单独交流。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，最后教师总结学生发言，从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》

　　2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。

　　3、简单介绍散文诗。

　　（二）整体感知

　　1、老师范读课文，让学生了解并简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。

　　（设计意图：引导学生认识“美梦”有哪些特征，让学生阐释自身对其充满个性的理解。用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了起来，让学生初步感知课文，进入情境。）

　　（三）深入体会

　　1.让学生自由朗读课文，划出自己觉得优美的语句或段落，读完后赏析。教师点拨，明确语言优美性体现在哪些方面。

　　2.学生自己独立思考后，小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。

　　3.全班交流，教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析，从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗诵课文，在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。

　　4.通过品味语言，同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨散文诗体裁的特点

　　（设计意图：首先让学生通过进一步品读课文语言，给学生表达交流的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同，但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的，个体意向场建立。）

　　（四）课文探究

　　1、自由探究

　　学生自读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可让学生互相提问、答疑。

　　预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

　　预设二：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

　　（这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。）

　　预设三：第11小节“她”指什么？

　　指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

　　（设计意图：学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达，并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题，很好地处理了预设与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程的理念。）

　　2.共同探究

　　（1）课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感？

　　（2）你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？

　　（设计意图：这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充，也给予了学生思维的空间）

　　（五）拓展延伸

　　1.教师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章，或说说充满奇思妙想的故事。

　　2.给出图片让学生自由想象，让学生张开想象的翅膀畅所欲言。

　　（设计意图：这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达能力。）

　　（六）课后作业（2选1）

　　1、发挥想象，用画笔绘出“你心中的王国”，并为你的作品配上一小段解说文字，要求语言优美。

　　2、有感情朗读课文，并配上伴奏音乐，录成磁带。

《蔚蓝的王国》教案10篇（扩展2）

——《蔚蓝的王国》教案10篇

《蔚蓝的王国》教案1

　　教学目标

　　1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

　　2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

　　教学重难点

　　1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

　　2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一|导语

　　屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》

　　二、学习目标

　　1、理解文章对大海的艺术描写。

　　2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。

　　三、教授新知

　　(一)初读课文整体感知

　　1、听录音或者范读课文。

　　2、你从刚才的"朗读中了解到了什么?

　　3、你有哪些疑难问题?

　　学生畅所欲言。

　　(二)朗读课文，把握内容。

　　看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?

　　1、朗读课文。

　　2、小组讨论归纳。

　　3、共同交流

　　4、再次质疑，共同解决。

　　明确：一(1)抒发对大海的向往和热爱之情。

　　二(2—6)写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

　　写海写人，以写人为主。大海是*静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。

　　三(7—11)写大海上见到的神仙世界

　　写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。

　　四(12)再次抒发对大海的热爱。

　　(三)精读课文，巩固理解

　　1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

　　驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?

　　思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

　　2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

　　连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?

　　思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。

　　(四)小结

　　从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好?为什么?

　　四、作业

　　熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?

　　第二课时

　　一、学习要点

　　1、奇特的想象

　　2、优美的语言

　　3、比较阅读

　　二、新授

　　(一)检查作业，导入新课

　　思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?

　　讨论明确：

　　相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。

　　不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物;《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

　　(二)进行朗读，体味语言

　　思考：1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好?

　　运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋……

　　说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。

　　(三)继续朗读，理解主题。

　　(可以有不同的理解，引导学生畅所欲言)

　　1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

　　2、赞美美好的青春生活。

　　3、歌颂爱情的美好。

　　4、表达岁月易逝的人生感慨。

　　(四)比较阅读

　　老人

　　阴暗艰难的日子来临了……

　　自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。

　　怎么办呢?痛惜?悲伤?与己、与人，这都毫无用处。

　　在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。

　　你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力!

　　《蔚蓝的王国》阅读练习及答案

　　蔚蓝的王国

　　(1)我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

　　(2)我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光艳夺目。——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花;另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。

　　(3)鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着*滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。

　　(4)随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……其中仿佛有女人的声音……周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

　　(5)她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿……虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容……她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!

　　1.怎样理解“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心里”这句话的含义?

　　2.课文所说的“蔚蓝的王国”是一个怎样的世界?“蔚蓝”能给你什么感受?

　　3.文中写岛屿的句中很美，你喜欢哪几句?写出来并说说你喜欢的理由。

　　4.第五段中的“她”指代什么?

　　5.作者为什么要写“在梦中”看见蔚蓝的王国?

　　6.反复朗读课文，说说你从这篇文章中感受到了作者怎样的思想情感。

　　答案：

　　1.潺潺(chán)舷(xián)

　　2.①无忧无虑：毫不忧虑。形容心情安然自得。②飘洒：飘舞着落下来。

　　3.大海上见到的神奇世界。

　　4.小船。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

　　5.形和质色味白玫瑰花和铃兰花长翼的鸟儿

　　6.不是。思游万仞，想像无限，完全是意念所操纵。

　　7.“她”指大海，是海之神，爱之神，是作者心中的爱神。蔚蓝的王国。

　　8.这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。

　　9.作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉

　　《蔚蓝的王国》教学反思

　　1、选择最适合自己个性的课题。

　　这是海口市美兰区举行的一次三十五岁以下中学语文教师的优质课评比活动。我选的课题是屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，在许多老师的眼中，这是一篇不好上的难度很大的文章，十八位参赛的老师中只有我一个人选这篇文章，其他老师大多选择雷同篇目，光是《七颗钻石》就有四个人选择，他们看到我选这一课题都说很有挑战性。

　　而我觉得只有这一课题才是最适合我的。我对《蔚蓝的王国》这篇文章几乎是一见钟情，这是一篇文质兼美的散文诗，意境朦胧，充满想象与神奇的色彩。这样的文章最适合我唯美的个性，我能驾御，并能借助它体现我的教学个性和风采，所以我死心塌地的选择了它。现在想来真应该感谢屠格涅夫为我们留下了这篇精美绝伦的传世之作，并被伯乐发现选入了中学教材。

　　2、从全新的教材入手。

　　这是一篇我从来没有上过的文章，对我是一个未知而神奇的领域，等待我去开拓、解读，用全新的视角、全心的感受、全新的体验、全心的思维去亲近它，深入它，挖掘它。正因为一切都是新的，所以不受任何旧有模式的束缚，能上得有新意，有自己的风格。

　　3、教学设计要融入自己的感情。

　　以情动人至关重要。当我把教案写完，再重读一篇的时候，居然被自己的在教案中投入的感情而打动和感染了，不由又重读一遍。无论是写教案还是写文章，我觉得真情实感的流露是非常重要的，你的作品首先得打动自己，然后再是打动别人。在我设计的教学内容中，凝聚着我的生活感悟，还有一直以来的阅读积累、感受和体验。同时，我将作者笔下的“蔚蓝的王国”引申到古今中外，引申到现实，引申到你我他的心中，并融入了我对生活的感情、态度和见解，这种个性对文本的解读，凝聚着真、善、美的感情，被我淋漓的诠释，从而感染了学生，也感染了听课的老师。

　　从这一堂课的准备与授课中，我深刻感受到，语文教师在备课与课堂中，必须联系生活，融入文本，融入自己的感情。语文教学中以情动人，往往能给你带来惊喜。

　　4、教学流程的设计简洁、流畅、有亮点、富有创意。

　　牵动人心的导入、问题的设计、言简意赅的结束语等因素在教学流程中起到重要的作用。优质课评比要求教师在短短的四十分钟内要上完一篇课文。参赛教师必须充分利用这短短的四十分钟展示自己的个性和风采，在简洁、精练、流畅中突出自己的亮点。因此，问题的设计不可太多，当然，太简单和表层的设计会让你的课苍白无力而又肤浅。所以，在教学设计中要顾全到深度和广度着实不容易。而本人根据《蔚蓝的王国》的特点，在“美”文上找到切入点，并重在探讨文中“美的人”、“美的景”、“美的情”，最后上升到“美的梦”——“永不衰败的天堂”这一主题的范畴。

　　首先，我的导入是这样设计的：课前播放美妙动听、海浪声声的钢琴曲，舒缓情绪，营造氛围。“椰风海韵醉游人”。大海，是我们的故乡，我们是海之子，生长在面朝大海，四季花开的地方，生长在蔚蓝的王国里。同学们，《庄子》里有一句话：“乘物以游心”，当你驾着风帆，乘风破浪，在一望无际的大海上游心的时候，你会有什么感觉呢?——一利用音乐营造氛围，创设情景，再用诗情的导语把学生带到想象中的蔚蓝王国。

　　其次，问题的设计，从整体感知——精读品析——合作探究——拓展迁移四个层面设计问题，逐层深入，环环扣扣，让学生对文本的解读和领悟不断加深，让语文课堂渐入佳境。

　　当然，问题与问题之间的衔接和过渡也非常关键，如何引领学生，激发学生的思维和情感让学生积极发言，这就需要教师深厚的功底和教学机智了。

　　最后，是结束语。我设计的结束语与拓展迁移部分所设计的让学生说说心中最美丽的梦，衔接紧密，升华自然，充满诗情画意：每一个美丽的梦都是一双隐形的翅膀，带我们飞过痛苦、飞过绝望，飞向远方，飞向美好的未来。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们乘着隐形的翅膀，高扬生命的风帆，向着心中理想的王国奋进……最后，祝愿大家美梦成真!(播放歌曲《隐形的翅膀》)，在嘹亮的歌声中结束本课，让人回味无穷。

　　此外，语文课堂语言表达还应该简明、精练、富有文采，把学生带入美的境界——这也应该是每个语文老师的终生追求。

《蔚蓝的王国》教案2

　　【教学目标】 1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

　　2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

　　【教学重难点】

　　1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

　　2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

　　【教学课时】一课时

　　【教学步骤】

　　（一）、说梦――导入场景

　　同学们，我们如东是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）

　　你们描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）

　　同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》

　　（二）、初读课文，进入情境

　　1、下面请同学 们自由朗读课文，思考：

　　屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？

　　2、师生交流合作：板书

　　梦中人：我、伙伴、女人

　　蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石......

　　梦中情：......？

　　要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，有谁向我们介绍一下作者？

　　老师补充文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有欧洲俄罗斯的第一位小说家之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

　　（三）、二读课文：

　　1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。

　　请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

　　师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的圈点学习法。(点击示例赏析句子)

　　2、学生自由朗读，做评注。

　　3、小组交流，朗读。

　　4、全班交流，老师指导朗读。

　　（如：佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

　　佳句二：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景......。）

　　佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，......（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

　　佳句四：我们有时发出......神仙的笑声！（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）

　　佳句五：......四周的海洋也情不自禁地颤栗起来......（拟人，大海波浪在轻轻翻卷，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

　　......

　　小结：大海是？（蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、*静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的......。）

　　梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的......。

　　5、同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？......

　　同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。

　　①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着翠绿色的岛屿

　　②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕闪闪发光的宝石晶莹剔透的宝石散落在草地上象星星

　　③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好迷人 的花香笼罩着整个仙岛远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）

　　④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）

　　⑤、声音：〔一阵甜滋滋的声音〕悦耳的鸟鸣声哗哗的流水声波涛澎湃的声音

　　⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样

　　⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕

　　⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

　　6、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）

　　请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？

　　教师适时点拨体裁特点（散文诗）

　　（四）、三读课文，形成意向

　　同学们，孟子曰：尽信书则不如无书我们要学会疑问，同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

　　学生提出的问题有：

　　预设一：3节既然是我的伙伴，为什么我却不知道是些什么人？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

　　预设二：第七小节，奇妙之处是用心灵驾驶小船。教师提问心灵怎么可以驾驶小船，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

　　预设三：①10节随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

　　②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）

　　预设四：课文中两次说蔚蓝的王国！我看见过你......在梦中

　　预设五：

　　周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流--一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

　　预设六：第11小节她指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答。

　　老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束......同学们你们喜欢这种生活吗？......对，这种生活是我们每个人的......向往。这种生活就象爱情一样的......带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征自由、快乐、幸福的美好生活同学们我们这篇课文的题目是......你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑......的王国）

　　（五）、美读课文：

　　听录音，学生跟读。

　　自由朗读。分组朗读比赛。看看谁能用自己的声音把文章描绘得最美。

　　结束语：同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！

《蔚蓝的王国》教案3

　　教学目标

　　1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

　　2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

　　教学重难点

　　1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

　　2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一|导语

　　屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》

　　二、学习目标

　　1、理解文章对大海的艺术描写。

　　2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。

　　三、教授新知

　　(一)初读课文整体感知

　　1、听录音或者范读课文。

　　2、你从刚才的朗读中了解到了什么?

　　3、你有哪些疑难问题?

　　学生畅所欲言。

　　(二)朗读课文，把握内容。

　　看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?

　　1、朗读课文。

　　2、小组讨论归纳。

　　3、共同交流

　　4、再次质疑，共同解决。

　　明确：一(1)抒发对大海的向往和热爱之情。

　　二(2—6)写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

　　写海写人，以写人为主。大海是*静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。

　　三(7—11)写大海上见到的神仙世界

　　写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。

　　四(12)再次抒发对大海的热爱。

　　(三)精读课文，巩固理解

　　1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

　　驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?

　　思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

　　2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

　　连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?

　　思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。

　　(四)小结

　　从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好?为什么?

　　四、作业

　　熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?

　　第二课时

　　一、学习要点

　　1、奇特的想象

　　2、优美的语言

　　3、比较阅读

　　二、新授

　　(一)检查作业，导入新课

　　思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?

　　讨论明确：

　　相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。

　　不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物;《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

　　(二)进行朗读，体味语言

　　思考：1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好?

　　运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋……

　　说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。

　　(三)继续朗读，理解主题。

　　(可以有不同的理解，引导学生畅所欲言)

　　1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

　　2、赞美美好的青春生活。

　　3、歌颂爱情的美好。

　　4、表达岁月易逝的人生感慨。

　　(四)比较阅读

　　老人

　　阴暗艰难的日子来临了……

　　自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。

　　怎么办呢?痛惜?悲伤?与己、与人，这都毫无用处。

　　在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。

　　你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力!

　　《蔚蓝的王国》阅读练习及答案

　　蔚蓝的王国

　　(1)我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

　　(2)我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光艳夺目。——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花;另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。

　　(3)鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着*滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。

　　(4)随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……其中仿佛有女人的声音……周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

　　(5)她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿……虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容……她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!

　　1.怎样理解“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心里”这句话的含义?

　　2.课文所说的“蔚蓝的王国”是一个怎样的世界?“蔚蓝”能给你什么感受?

　　3.文中写岛屿的句中很美，你喜欢哪几句?写出来并说说你喜欢的理由。

　　4.第五段中的“她”指代什么?

　　5.作者为什么要写“在梦中”看见蔚蓝的王国?

　　6.反复朗读课文，说说你从这篇文章中感受到了作者怎样的思想情感。

　　答案：

　　1.潺潺(chán)舷(xián)

　　2.①无忧无虑：毫不忧虑。形容心情安然自得。②飘洒：飘舞着落下来。

　　3.大海上见到的神奇世界。

　　4.小船。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

　　5.形和质色味白玫瑰花和铃兰花长翼的鸟儿

　　6.不是。思游万仞，想像无限，完全是意念所操纵。

　　7.“她”指大海，是海之神，爱之神，是作者心中的爱神。蔚蓝的王国。

　　8.这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。

　　9.作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉

　　《蔚蓝的王国》教学反思

　　1、选择最适合自己个性的课题。

　　这是海口市美兰区举行的一次三十五岁以下中学语文教师的优质课评比活动。我选的课题是屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，在许多老师的眼中，这是一篇不好上的难度很大的文章，十八位参赛的老师中只有我一个人选这篇文章，其他老师大多选择雷同篇目，光是《七颗钻石》就有四个人选择，他们看到我选这一课题都说很有挑战性。

　　而我觉得只有这一课题才是最适合我的。我对《蔚蓝的王国》这篇文章几乎是一见钟情，这是一篇文质兼美的散文诗，意境朦胧，充满想象与神奇的色彩。这样的文章最适合我唯美的个性，我能驾御，并能借助它体现我的教学个性和风采，所以我死心塌地的选择了它。现在想来真应该感谢屠格涅夫为我们留下了这篇精美绝伦的传世之作，并被伯乐发现选入了中学教材。

　　2、从全新的教材入手。

　　这是一篇我从来没有上过的文章，对我是一个未知而神奇的领域，等待我去开拓、解读，用全新的视角、全心的感受、全新的体验、全心的思维去亲近它，深入它，挖掘它。正因为一切都是新的，所以不受任何旧有模式的束缚，能上得有新意，有自己的风格。

　　3、教学设计要融入自己的感情。

　　以情动人至关重要。当我把教案写完，再重读一篇的时候，居然被自己的在教案中投入的感情而打动和感染了，不由又重读一遍。无论是写教案还是写文章，我觉得真情实感的流露是非常重要的，你的作品首先得打动自己，然后再是打动别人。在我设计的教学内容中，凝聚着我的生活感悟，还有一直以来的阅读积累、感受和体验。同时，我将作者笔下的“蔚蓝的王国”引申到古今中外，引申到现实，引申到你我他的心中，并融入了我对生活的感情、态度和见解，这种个性对文本的解读，凝聚着真、善、美的感情，被我淋漓的诠释，从而感染了学生，也感染了听课的老师。

　　从这一堂课的准备与授课中，我深刻感受到，语文教师在备课与课堂中，必须联系生活，融入文本，融入自己的感情。语文教学中以情动人，往往能给你带来惊喜。

　　4、教学流程的设计简洁、流畅、有亮点、富有创意。

　　牵动人心的导入、问题的设计、言简意赅的结束语等因素在教学流程中起到重要的作用。优质课评比要求教师在短短的四十分钟内要上完一篇课文。参赛教师必须充分利用这短短的四十分钟展示自己的个性和风采，在简洁、精练、流畅中突出自己的亮点。因此，问题的设计不可太多，当然，太简单和表层的设计会让你的课苍白无力而又肤浅。所以，在教学设计中要顾全到深度和广度着实不容易。而本人根据《蔚蓝的王国》的特点，在“美”文上找到切入点，并重在探讨文中“美的人”、“美的景”、“美的情”，最后上升到“美的梦”——“永不衰败的天堂”这一主题的范畴。

　　首先，我的导入是这样设计的：课前播放美妙动听、海浪声声的钢琴曲，舒缓情绪，营造氛围。“椰风海韵醉游人”。大海，是我们的故乡，我们是海之子，生长在面朝大海，四季花开的地方，生长在蔚蓝的王国里。同学们，《庄子》里有一句话：“乘物以游心”，当你驾着风帆，乘风破浪，在一望无际的大海上游心的时候，你会有什么感觉呢?——一利用音乐营造氛围，创设情景，再用诗情的导语把学生带到想象中的蔚蓝王国。

　　其次，问题的设计，从整体感知——精读品析——合作探究——拓展迁移四个层面设计问题，逐层深入，环环扣扣，让学生对文本的解读和领悟不断加深，让语文课堂渐入佳境。

　　当然，问题与问题之间的衔接和过渡也非常关键，如何引领学生，激发学生的思维和情感让学生积极发言，这就需要教师深厚的功底和教学机智了。

　　最后，是结束语。我设计的结束语与拓展迁移部分所设计的让学生说说心中最美丽的梦，衔接紧密，升华自然，充满诗情画意：每一个美丽的梦都是一双隐形的翅膀，带我们飞过痛苦、飞过绝望，飞向远方，飞向美好的未来。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们乘着隐形的翅膀，高扬生命的风帆，向着心中理想的王国奋进……最后，祝愿大家美梦成真!(播放歌曲《隐形的翅膀》)，在嘹亮的歌声中结束本课，让人回味无穷。

　　此外，语文课堂语言表达还应该简明、精练、富有文采，把学生带入美的境界——这也应该是每个语文老师的终生追求。

《蔚蓝的王国》教案4

　　创意说明:

　　《蔚蓝的王国》这一散文诗的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教学本文应倚重于诵读。在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　1．放录像：欣赏录像，然后用自己的语言描述所看到的这一美丽神奇的画面。

　　2．板书课题、作者。

　　3．教师导语，设置情景。

　　同学们，俄国19世纪批判现实主义作家屠格涅夫在他的晚年创作的散文诗《蔚蓝的王国》中用极其优美的语言，通过梦幻的手段，把一个充满神奇充满爱的海上世界描绘得如同天堂一般，如诗如画如歌，寄托了他美好的情怀。

　　二、配乐配景范读，让学生整体感知课文。

　　三、学生自由阅读，欣赏全文。

　　屏幕上点出具体要求：

　　1崩砬遄髡咚悸罚按文章内容、你的理解将全文分成几大部分，思考并在草稿本上写出各部分大意，后交小组讨论。

　　2比慊出优美的词句。

　　3惫闯瞿阕钕不兜木浠蚨危对课文进行品读、理解，并进行小组交流，解决课后练习二，教师到小组指导帮助阅读（因课后练习二有一定难度）。

　　4．《蔚蓝的王国》具有什么样的特点?（美丽神奇）比较欣赏配乐朗诵《天上的街市》全文：想想两文所想象的世界有哪些相同之处和不同之处。

　　（要求学生作答，老师点拨）

　　5弊髡呤窃跹用优美的语言来描绘这一神奇的世界的?

　　——品味文章形象化、人格化的描写，体会语言的魅力。

　　作者所见：

　　作者所闻：（1）闻味，（2）闻声

　　作者所感：

　　6弊胖乩仕心承┢段，体会意境，并请回答作者用如此美丽的语言要歌颂或者表现什么?

　　①他们像我一样年轻、快乐、幸福。

　　②我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光彩夺目。

　　③一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情。她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿。

　　7敝靡

　　（启发学生积极主动提问，教师答疑。）

　　8辈贾每魏笄ㄒ屏废啊

　　口头作文：一片……的世界。

《蔚蓝的王国》教案5

　　《蔚蓝的王国》

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗优美的语言，理解作者对大海的艺术描写。

　　2、感受作者美好的情怀。

　　3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

　　教学重点：散文诗优美的语言，以及文中表达的中心意思。

　　教学难点：培养学生想像和联想的能力。

　　教学设想：

　　1、借助多媒体课件创设情境。

　　2、教学方法：配景朗读法，比较阅读法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。

　　3、教具：多媒体课件。

　　4、课时安排：两课时。

《蔚蓝的王国》教案6

　　教学目标：

　　1. 初步了解散文诗，体会想像的魅力。

　　2. 通过多种诵读方式感知文章内容。

　　3. 感悟作者美好的情怀，引导学生树立积极的生活态度。

　　重点难点：

　　重点：欣赏作者笔下神奇美丽的大海，感受作者抒发的美好情怀。

　　难点：散文诗中作者所表达的热爱和神往美好境界与美好生活的感情。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢?不错，就有这样一处世外桃源等着我们去欣赏，那就是俄国伟大作家屠格涅夫笔下的《蔚蓝的王国》，让我们携手走进这迷人的王国。

　　2.简介作者与体裁

　　屠格涅夫，俄国现实主义作家。有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。早期作品以《猎人笔记》最为优秀。在整整四十年的创作生涯中，写过不少中短篇小说、剧本和散文诗，最重要的有《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》、《烟》与《处女地》等六部长篇小说。屠格涅夫的散文诗，都写在他的晚年。这一时期，作者旅居国外，远离祖国，病魔缠身，但他仍然坚持写作。

　　本文是一篇散文诗。散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵;又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。

　　3.正音辨形

　　宛似(sì)和煦(xù)颤栗(zhàn lì)肺腑(fèi fǔ)

　　明澈(chè)潺潺(chán)咫尺(zhǐ)闪烁(shuò)

　　璧玉(bì)

　　二、整体感知，进入情境

　　请同学们听范读，感受面画。

　　1.思考：屠格涅夫的梦中有哪些人?哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗?学生独立思考，指名回答，师板书：

　　梦中人：我、伙伴、女人

　　在梦中

　　梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

　　梦中情：青春、快乐、爱情、幸福

　　2. 合作探究：文章第一节末句“我看见过你……在梦中”点明了诗篇的内容是想像中的情景，你认为作者想像了哪几个场景?

　　明确两个：一个是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。大海是*静的，安详的，美丽的。人是快乐的，幸福的，年轻的。另一个是写大海上见到的神仙世界。如晶莹明澈的岛屿，长翼的鸟儿等

　　三、再读课文，体会情感

　　请同学们自由朗读课文，再次体会作者想像中的大海的神奇，感受作者的情怀。

　　思考：作者描写如此美丽神奇的大海究竟想表现什么?

　　学生先自主思考，然后分组讨论。

　　明确：(可以有不同的理解，引导学生畅所欲言)

　　1.表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

　　2.赞美美好的青春生活。

　　3.歌颂爱情的美好。

《蔚蓝的王国》教案7

　　【教学目标】

　　1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

　　2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

　　【教学重难点】

　　1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

　　2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

　　【教学课时】一课时

　　【教学步骤】

　　（一）、说梦――导入场景

　　同学们，我们如东是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）

　　你们描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）

　　同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》

　　（二）、初读课文，进入情境

　　1、下面请同学 们自由朗读课文，思考：

　　屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？

　　2、师生交流合作：板书

　　梦中人：我、伙伴、女人

　　蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石......

　　梦中情：......？

　　要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，有谁向我们介绍一下作者？

　　老师补充文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有欧洲俄罗斯的第一位小说家之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

　　（三）、二读课文：

　　1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。

　　请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

　　师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的圈点学习法。(点击示例赏析句子)

　　2、学生自由朗读，做评注。

　　3、小组交流，朗读。

　　4、全班交流，老师指导朗读。

　　（如：佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

　　佳句二：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景......。）

　　佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，......（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

　　佳句四：我们有时发出......神仙的笑声！（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）

　　佳句五：......四周的海洋也情不自禁地颤栗起来......（拟人，大海波浪在轻轻翻卷，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

　　小结：大海是？（蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、*静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的......。）

　　梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的......。

　　5、同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？......

　　同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。

　　①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着翠绿色的岛屿

　　②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕闪闪发光的宝石晶莹剔透的宝石散落在草地上象星星

　　③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好迷人 的花香笼罩着整个仙岛远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）

　　④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）

　　⑤、声音：〔一阵甜滋滋的声音〕悦耳的鸟鸣声哗哗的流水声波涛澎湃的声音

　　⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样

　　⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕

　　⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

　　6、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）

　　请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？

　　教师适时点拨体裁特点（散文诗）

　　（四）、三读课文，形成意向

　　同学们，孟子曰：尽信书则不如无书我们要学会疑问，同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

　　学生提出的问题有：

　　预设一：3节既然是我的伙伴，为什么我却不知道是些什么人？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

　　预设二：第七小节，奇妙之处是用心灵驾驶小船。教师提问心灵怎么可以驾驶小船，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

　　预设三：①10节随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

　　②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）

　　预设四：课文中两次说蔚蓝的王国！我看见过你......在梦中

　　预设五：

　　周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流--一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

　　预设六：第11小节她指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答。

　　老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束......同学们你们喜欢这种生活吗？......对，这种生活是我们每个人的......向往。这种生活就象爱情一样的......带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征自由、快乐、幸福的美好生活同学们我们这篇课文的题目是......你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑......的王国）

　　（五）、美读课文：

　　听录音，学生跟读。

　　自由朗读。分组朗读比赛。看看谁能用自己的声音把文章描绘得最美。

　　结束语：同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！

《蔚蓝的王国》教案8

　　教学目标：

　　1.欣赏散文诗优美的语言。

　　2.插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

　　3.感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。

　　教学重点：在品味文章优美语言的同时，理解作者要表达的复杂情感

　　教学难点：认识作者，展示梦想

　　教学方法：自主讨论，合作探究

　　教学过程：

　　一、导入课文，初设情境

　　“小时候，妈妈常对我说，大海，就是我故乡……”一曲《大海啊，故乡》，曾经红遍大江南北，唤起人们对大海的多少回忆、热爱和向往。人们以火样的热情观赏大海，以优美的诗句赞美大海，以丰富的想像遨游大海。今天，让我们一起进入俄国作家屠格涅夫所创设的艺术境界，去欣赏、领略他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。

　　二、范读课文，整体感知

　　1、范读前，先出示投影片，让学生明确探究任务。

　　问题：

　　屠格涅夫的梦中有哪些人?你看到了屠格涅夫梦中的蔚蓝的王国有哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗?

　　2、师生合作，完成板书，理清文章的主要内容。

　　板书

　　梦中人：我、伙伴、天使

　　蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

　　屠格涅夫 梦中情：……?

　　注：要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。

　　文学常识：

　　屠格涅夫(1818—1883)，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

　　请同学朗读文学常识。

　　三、二读课文，批注评点

　　出示投影片

　　从文中找出你最喜欢的奇思妙想的句子，并作简要的批注。

　　示例

　　句子：蔚蓝的王国呀!充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀!我看见过你……在梦中。

　　批注：用“蔚蓝”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱。

《蔚蓝的王国》教案9

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗优美的语言。

　　2、感受作者美好的情怀。

　　3、体味想像的美好魅力。

　　教学方法：多媒体教学

　　教学重点：散文诗优美的语言

　　教学难点：散文读所表达的中心

　　教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。

　　教学内容的步骤：

　　一、创设情境，导入课题

　　请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们—群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱，这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

　　二、听读课文，把握字词

　　1、作者简介：屠格涅夫（1818——1883（俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。

　　2、看屏幕，掌握字音，词义：蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦。

　　3、听录音，扫清字词障碍。

　　三、泛读课文，熟悉内容

　　1、学生自由朗读。

　　2、找个别同学朗读课文。

　　3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。

　　四、研读课文，分组讨论

　　1、想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么？明确：大海

　　2、本文主要讲了一件什么事？用自己的话概括。

　　3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”？

　　4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀！我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢？明确：表达对大海的向往和喜爱。

　　5、课文中描写了几个场面？明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。

　　五、习读课文、巩固练习

　　1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵，我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

　　明确：是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的.心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。

　　2、周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

　　明确：拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。

　　六、奇思妙想，开拓思维“0”的想像

　　七、总结归纳，布置作业

　　想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的理想的彼岸，努力前进吧！

　　板书设计

　　蔚蓝的王国

　　屠格涅夫

　　梦中人

　　想像：

《蔚蓝的王国》教案10

　　[教学目标]

　　1、知识与能力：努力培养学生联想能力。

　　2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。

　　[教学创意]

　　先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。

　　再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。

　　后“创新”：展开想象，进行创作。

　　[教学重点]

　　想象的奇妙之所在

　　[教学难点]

　　散文诗怎样通过想象表达思想感情。

　　[课时安排]

　　1－2课时（按实际情况酌情处理）

　　[教学实施]

　　一、先“温故”：

　　1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。

　　2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，*民间故事中“芝麻开门”等等。

　　二、再“知新”：

　　1、引入新课，板书课题、文体、作者。

　　2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。

　　3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题：

　　（1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。

　　（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。

　　（3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。

　　4、齐读全文，力求进入想象的世界。

　　三、后“创新”：

　　提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。

　　（注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。）

《蔚蓝的王国》教案10篇（扩展3）

——《蔚蓝的王国》优秀教案3篇

《蔚蓝的王国》优秀教案1

　　一、学习与导学目标

　　1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。

　　2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。

　　3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。

　　4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

　　5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%。

　　课前学习：

　　1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。

　　2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。

　　课堂学习：

　　一、说梦导入（配乐）

　　教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。

　　佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

　　二、作者介绍

　　1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。

　　投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

　　2、简介散文诗

　　三、走进梦境

　　范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。

　　梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等

　　梦中人：仙女、我和伙伴

　　四、品味梦境

　　学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。

　　学生自由发言。

　　学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。

　　学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。

　　学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。

　　学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。

　　教师点拨，明确本文语言的"优美性体现在：

　　1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

　　2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

　　梦中情

　　一切景语皆情语。

　　从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？

《蔚蓝的王国》教案10篇（扩展4）

——《蔚蓝的王国》教学设计5篇

《蔚蓝的王国》教学设计1

　　一、 背景与意义分析

　　苏教版义务教育课程标准实验教材七年级上册专门设计了一个单元《奇思妙想》，选取的四位作家作品从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀。这是初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，力求使学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　二、 学习与导学目标

　　1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。认知率达100%

　　2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。利用率达100%

　　3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。互动率达100%

　　4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。投入率达95%

　　5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%

　　（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。）

　　三、障碍与生成关注

　　对散文诗这种体裁的感性认识不够，课文中有些想象描写不容易理解，课堂教学中容易出现目标偏离。

　　四、学程与导程活动

　　（一）、“说梦”――导入场景

　　由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

　　（哪次梦最甜美？让学生回忆、相互交流，给学生独立思考的机会，形成教学问题场。）

　　（二）、“说海”――营造情景

　　由“蔚蓝”过渡到大海，教师放一段音乐，要求学生闭上眼睛，想象自己心目中的大海，教师指名学生描述。

　　（这是教学问题场与教学情景场的叠加。教者设置了两个层次的场将学生缓缓引入投入教学活动状态。首先是教学问题场引导学生认识“美梦”有哪些特征，学生充满了个性的理解。其次教学情景场的想象，用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了起来，学生在不知不觉中从*常状态进入了教学情境场。）

　　（三）、初读课文，进入情境

　　学生轻声读课文，划出生字词，了解课文内容。

　　指名学生回答屠格涅夫梦中的大海有些什么景物。

　　了解作者笔下的梦中人、梦中景、梦中情。

　　学生可以自由地理解画出自己理解的作者笔下的大海，教师选择向全班展示。

　　（这是教学问题场、情境场和情境场的嵌套层叠。在这教学活动场中，通过师生、生生的对话、给学生相互交流的机会，利用学生认识的大海与屠格涅夫认识的大海进行对比，学生的情感经历了冲击，并对梦中人、梦中景、梦中情有了自己的认识，初步建立起个体意境场。）

　　（四）、再读课文，建立意境

　　学生自由朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落。

　　学生自由发言，要求运用“我觉得...写得很优美，因为...”的句式。

　　师生共同点评。

　　学生发言过程中教师有选择的要求学生个别朗读，并作出朗读指导（可范读）。

　　教师适时点拨体裁特点，提醒学生注意散文诗语言优美的特点。

　　（进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场、教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同，但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的，个体意向场初步建立。）

　　（五）、三读课文，形成意向

　　学生自读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可让学生互相提问、答疑。

　　学生可能提出的问题：

　　1、“四周是一片无边无际的蔚蓝的海，头顶是......海”，这句话怎样理解。

　　讨论明确：这里是通过想象对大海进行描写，在梦中，大海、蓝天、作者已经融为一体。

　　2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？

　　3、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

　　驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

　　讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

　　4、“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”

　　让没有生命的事物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？

　　讨论后明确：这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。

　　这里的爱情指理想。

　　5、第11小节“她”指什么？

　　指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

　　（学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达，并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题，很好地处理了预设与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程的理念。在这活动过程中个体意向场将进一步加强。）

　　五、练习与拓展选题

　　回忆自己一次甜美的梦，并加以想象，以《我梦中的___________》为题，说几句话，描写梦中美好的情景，表达美好的情怀。

　　有表情的朗读课文；

　　课后练习三

　　展开想象，你认为理想的“蔚蓝的王国”里还应该有什么景物？完成课堂上的画（可在课堂上画的图上添加）。给自己画的图画配上文字说明，要求语言要优美。

　　学生可进人网络查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句．并诵读交流。

　　（学生积累了海之人、海之景、海之情的理解，再加上大量关于海的讨论，体验在加深，认识在加深，价值观的认同，情感的激发，这时回忆起的最甜美的梦可能已不是刚上课时回忆的那个梦，教学问题场、教学情景场、教学情境场、个体意境场和个体意向场的五场嵌套层叠，个体意向场积蓄的能量达到了不吐不快的程度，于是表达也就顺理成章了。）

　　六、笔记与板书提纲

　　蔚蓝的王国 梦中人 我 伙伴 女人

　　梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟

　　梦中情 青春 快乐 爱情 幸福

　　七、个别与重点辅导

　　学生姓名（略）

　　八、反思与点评记录

　　让新课程下的学习方式走向常态

　　一、实验课的过程回顾

　　这次，我参加了市教研室举办的初中课程改革培训班的学习，聆听了领导和专家的报告，对课程改革有了更深的认识。同时，我也承担了一堂教学实验课《蔚蓝的王国》的教学任务，通过几次试讲，深感受益匪浅，自己对新的课程标准下语文课堂教学作了一些尝试，有失败的教训，也有成功的喜悦，对此进行总结与反思，可以使自己加深对课改的认识，也可以为广大同行提供借鉴。

　　《蔚蓝的王国》是俄国十九世纪作家屠格涅夫的一首散文诗。课文以奇特的想象描述了一个美好的梦境，寄托了作者美好的情怀。这是初一学生第一次接触散文诗这一题材，教材的编者将它放在《奇思妙想》这一单元，所以根据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，综合确定为“体会散文诗优美的语言，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙的想象”，作为核心目标努力在课堂教学中实现。然而在具体实施时，分立的三维五个方面的目标容易突兀地呈现，实施过程中容易零散化，对执教者提出了很高的"要求。

　　第一轮试讲时，我基本上是按照传统的教学思路，以散文诗的知识点为中心，着重于字词句章的分析，教法上主要运用的还是过去的传递性教学方法。设计了“作者介绍导入课文——范读课文，理清结构——分析段落，赏析句章——总结课文，掌握写法——课后作业，诵读课文”这样的教学方式。课后，学生反映学习积极性不高，基本上属于被动接受，对课文的感悟不深，听课的老师也反映课堂气氛沉闷，不能体现以学生为中心的教学思想。我自己也进行了深刻的反思，觉得问题的根源还是以教师为中心的旧理念束缚了自己，以知识点为中心的教学偏离了新课标提倡的三维目标，方法上单向传递，师生缺少交流。第二轮试讲，我和备课组的老师们进行了反复讨论，以“设置情景、双向交流、多边活动、赏读感悟”为指导思想，设计了“说梦——设置情景、说海——导入课文、赏读——品味语言、感悟——体会情怀、质疑——互助探究”的教学思路。试讲以后，学生和教师的反映都很好，气氛活跃了，学生的学习积极性提高了，更重要的是学生在学习这篇课文时不是死板的接受，而是主动探究，这样就由传递性教学向研究性教学前进了一大步。但是，在评课过程中，我和备课组的老师们同时感觉到，学生之间的多边合作还缺少合适的*台，研究性学习强调的就是探究和合作，不能让任何一个学生成为课堂的“局外人”。另外，本课作为“奇思妙想”单元中的一篇，应该体现单元教学的整体性，这次试讲对学生想象力的开发还比较薄弱，需要加强。因此，我又进行了第三次试讲。这一次，我增加了小组学习，根据课文中的问题大部分属于开发性的特点，将质疑答疑交给学生自己完成，增强了学生探究和合作的意识。我还设计让展开想象，用画笔描绘自己心目中的理想王国。这次试讲的效果又比第二次更好，学生反映热烈，测评的各项指标比前两次都有提高。三次试讲，三个台阶，使我亲身感受到课改带来的课堂教学的变革。

　　二、对几个问题的反思与探讨

　　1、关于课堂教学目标的确立 新课标强调不再以知识点为中心组织教学，而是确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。在课堂教学实践中，三维目标要么沦为标签式的口号，要么被曲解成空泛的目标。前者对传递性教学稍加改良，贴上三维目标的标签，实则为“新瓶装旧酒”，换汤不换药；后者课堂看似轰轰烈烈，热热闹闹，实则学生一无所获，语文不再“姓语”。我在上这堂实验课时，和同行们多次就此问题进行讨论，认为首先要明确语文要“姓语”，再热闹的课也不能离开知识的积累和语文素养的提高。但这个“语”是大语文的语，我们要关注三维目标的每一个维度，忽视任何一个方面都是不可取的。这篇课文的教学中，学生对散文诗优美语言的品味、记忆、积累和对美好情怀的认同、感悟、体验是不能机械的分割的，而大胆丰富的想象又是建立在此基础上的。这些教师都关注到了，学生对散文诗这种文体知识对掌握比单纯的被动接受要牢固得多。

　　2、关于预设与生成 新课程强调课堂教学的生成性，认为教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通、启发、补充，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我在这次实验课中也特别注意了这个问题，三次试讲，没有一次的进度是一样的。但是学生在讨论交流的过程中，往往会偏离教师的预设轨道，从而影响教学进程。比如在第二次试讲中，学生质疑时提到文中的“女人”、“她”到底指谁，结果众说纷纭。我没有打断学生，而是让他们尽情交流，最后也谈了自己的看法。但这样使得我准备好的一个教学步骤没有能够进行。课后备课组的老师们对此进行了热烈的讨论，大家也是各抒己见。大部分老师认为课堂教学不再是简单地把“明确的预设任务以及对预设任务的完成”作为一堂“好课”的标准，课堂教学应当是与景俱进、动态生成的。

　　3、关于多媒体教学 在本次实验课过程中，一开始我曾经想采用多媒体教学，为此也进行了课件设计。备课过程中，我和备课组的老师们进行了讨论，大部分老师都认为语文教学有其自身的规律，文学形象不能直接诉诸于感觉知觉，它必须以文学语言为中介，通过再造性想象才能把课文描述的形象再现出来。对于本文来说，这是一篇充满神奇想象的散文诗，如果简单地把作品的形象直观的展现出来，学生就少了感悟和思维的余地。所以，用不用多媒体，关键要看是不是能够启发学生思维。本课没有采用多媒体，只是在朗读时加上配乐，意在留给学生足够的空间，驱遣想象，引导入境，创设情景，从而使学生体味作品深邃意蕴和内在美。

　　三、对改变学习方式的几点认识

　　通过这次实验课，我对改变学习方式的认识不断加深，对新课标下的语文课堂教学也有了进一步的认识。总结起来有以下几点：

　　1、新课程下的学习方式具有开放性 新课程下学习方式面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其目标具有开放性。新课程下学习方式面向整个学生的生活世界，其内容具有开放性。特别重要的是，新课程下学习方式关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程具有开放性。

　　2、 新课程下学习方式具有生成性 新课程下学习方式注重课前的精心设计，注重教学活动展开过程中所产生的“生成性目标”的价值。课堂教学是一个有机整体，而不是根据预定目标的机械装配过程。生成使学生在学习过程中增强兴趣，加深认识，深化体验，而对课堂教学的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更有方向、更有成效。

　　3、 新课程下学习方式具有整合性 语文课堂教学要体现“大语文”的观念，符合人本主义及素质教育的要求。首先要把课文当作一个活生生的生命体，而不是物化的东西。像《蔚蓝的王国》这样优美的散文诗，一定要从整体上进行把握，绝不能成了一堆破碎的残片。文章的意境、作者的情感会湮没在机械琐屑的分析中。其次，要开发语文课堂教学的资源，从学生的生活实际出发，将生活作为资源。再次，学科的整合也新课标下是语文课堂教学的特点。我在这次实验课中，运用了音乐、美术等学科的手段和知识，对丰富语文课堂教学的内容和方法都是行之有效的。

　　以上是我由一堂实验课印发的思考和体会，相信随着对课程改革的认识不断深入，自己对语文教学改革的认识还会不断加深。

《蔚蓝的王国》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过朗读，欣赏散文诗优美的语言。

　　2、通过研读，感受作者美好的情怀，体会想像的魅力。

　　3、学习本文的写法，创作一个小片段。

　　教学重点、难点：

　　1、感受作者在文中寄托的美好感情。

　　2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。

　　一、情境导入：

　　师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，寻找原因。资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。”我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧!

　　在我看来，《蔚蓝的王国》是神品，神品，神在哪里呢？（板书：课题，神品）

　　二、有味地朗读

　　让我们好好地来品味这篇文章。

　　有味地朗读：读出一点梦幻的味道。读出一点宁静的氛围。读出一点青春的活力。读出一点美好的情愫。

　　1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道

　　2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜欢的段落进行朗读。（朗读不够舒缓，要表达一种美好的情愫。我们再试试。语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。）

　　3、师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。

　　师：好，我们最后来读一遍。（生齐读）

　　三、有味地分析

　　师：真好，我们都已经体悟到神品的力量了吧！他让我们能够这样去朗读，这也许是屠格涅夫也没有想到的。那么，他神笔下给我们具体描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？（板书：人、景）

　　作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的……

　　梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的……（板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟）

　　联系背景感悟感情：作者当时不在是风华正茂的小伙子，他已经步入晚年，身怀绝症，但仍然坚持写作，在他的作品用充满激情的呼告,把久积心头的对大海的爱喷发出来，那么通过梦中景、梦中人，你可以看出文章寄托了作者怎样的梦中情？

　　（1）表达对美好事物或美好生活的追求和热爱。

　　（2）赞美美好的青春生活。

　　（3）歌颂爱情的.美好。

　　（4）表达岁月已逝的人生感叹

　　四、有味地欣赏

　　师：说它是神品，我们呢，已经初步感知了它，可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀？那么，接下来，找一个你认为“神”的句子，说说他为什么“神”？神在哪里？

　　师：请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之神。如：一字之神，一词之神，一句之神，结构之神，层次之神，描写手法之神，表达方式之神，情感之神，等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。

　　佳句一：“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。”（神在用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。）

　　佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（神在这里运用了比喻的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……）

　　佳句三：

　　①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（神在用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

　　②奇妙之处是“头顶上也是海”。（……奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

　　③“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（……奇在太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）

　　佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”（奇在梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）

　　佳句五：第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（神在拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

　　佳句六：第7小节。（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读，读出情感。）

　　佳句七：第8－9小节。（神在展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。）

　　佳句八：第10小节。（啊，整个世界充溢着快乐、幸福、温馨。）

　　（板书：神在动静结合；神在虚实结合；神在多种修辞的恰当运用；神在多种感官的综合运用————）

　　五、有味地创作

　　师：原来神品之所以成为我们心中的神品，有这么多神奇的地方，我认为最关键的是它插上了想象的翅膀。托尔斯泰说在屠格涅夫以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。一百多年过去了，今天的我们敢想敢做，朝气蓬勃，个个生龙活虎，俗话说初生牛犊不怕虎，我们敢不敢向百年前神品发起挑战？有没有信心超越？

　　播放一段音乐，聆听音乐时请你也插上想象的翅膀，运用刚刚我们归结的方法，写出你聆听到的风景。字数在100-200之间。

　　六、小结

　　师：这一节课我们主要做了三件事：朗读，分析，欣赏，创作；很遗憾，课堂的时间总是短暂的，不过没有关系，课后请大家能不能用更多的手法来把课上你的创作完善一下，我相信你们只要勤加练习，一定能写出神品中神品的。

　　板书：

　　蔚蓝的王国——屠格涅夫

　　梦中人我伙伴女人动静结合

　　多种感官的综合运用

　　梦中景大海小船仙岛花鸟神在虚实结合、色彩丰富

　　梦中情生活青春爱情人生多种修辞的恰当运用画面感等

《蔚蓝的王国》教学设计3

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗优美的语言。

　　2、感受作者美好的情怀。

　　3、体味想象的魅力。

　　教学方法：

　　1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。

　　2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

　　媒体设计：

　　1、屠格涅夫的图文设计。

　　2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。

　　总课时数：一课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——————一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——————这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

　　二、板书课题，简介作者。（配图介绍）

　　三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）

　　四、欣赏阅读。

　　1、学生自由阅读。

　　2、想象交流，整体感知。

　　3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——————，这些词充分描写了想象中的美好世界）。

　　五、比较阅读。

　　1、投影《天上的街市》，学生朗读。

　　2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）

　　六、迁移阅读。

　　仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————

　　七、学生自主默读，讨论课后练习。

　　八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。

　　板书设计：

　　想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情

《蔚蓝的王国》教学设计4

　　一、教材分析

　　苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，选取文章的内容都根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗，而学生对散文诗这种体裁的感性认识不够，课文中有些想象描写不容易理解，因此课堂教学中容易出现目标偏离。

　　二、学生分析

　　学生是教学的主体。七年级的学生好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，力求使学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　三、教学目标

　　1、初步认识散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启示。

　　2、品味作品优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

　　3、学会使用想象写作手法。

　　四、教学重点、难点

　　1.教学重点是品味文章优美的语言。

　　2.教学难点是学会使用想象写作手法。

　　五、教学方法

　　配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

　　六、学习方法

　　在学法上主要采用自主合作的学习方式，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。

　　七、教学准备

　　多媒体课件

　　八、教学流程

　　（一）导入

　　1、播放音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，教师与学生可单独交流。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，最后教师总结学生发言，从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》

　　2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。

　　3、简单介绍散文诗。

　　（二）整体感知

　　1、老师范读课文，让学生了解并简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。

　　（设计意图：引导学生认识“美梦”有哪些特征，让学生阐释自身对其充满个性的理解。用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了起来，让学生初步感知课文，进入情境。）

　　（三）深入体会

　　1.让学生自由朗读课文，划出自己觉得优美的语句或段落，读完后赏析。教师点拨，明确语言优美性体现在哪些方面。

　　2.学生自己独立思考后，小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。

　　3.全班交流，教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析，从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗诵课文，在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。

　　4.通过品味语言，同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨散文诗体裁的特点

　　（设计意图：首先让学生通过进一步品读课文语言，给学生表达交流的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同，但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的，个体意向场建立。）

　　（四）课文探究

　　1、自由探究

　　学生自读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可让学生互相提问、答疑。

　　预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

　　预设二：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

　　（这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。）

　　预设三：第11小节“她”指什么？

　　指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

　　（设计意图：学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达，并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题，很好地处理了预设与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程的理念。）

　　2.共同探究

　　（1）课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感？

　　（2）你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？

　　（设计意图：这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充，也给予了学生思维的空间）

　　（五）拓展延伸

　　1.教师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章，或说说充满奇思妙想的故事。

　　2.给出图片让学生自由想象，让学生张开想象的翅膀畅所欲言。

　　（设计意图：这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达能力。）

　　（六）课后作业（2选1）

　　1、发挥想象，用画笔绘出“你心中的王国”，并为你的作品配上一小段解说文字，要求语言优美。

　　2、有感情朗读课文，并配上伴奏音乐，录成磁带。

《蔚蓝的王国》教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

　　2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

　　教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

　　教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

　　主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。

　　教具：背景音乐，PPT投影。

　　一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。

　　二、听读：

　　感知“蔚蓝的王国”

　　1、听准字音，并做好标注

　　2、我来补题目：________的王国。

　　三、赏读：

　　走近蔚蓝的王国?±

　　圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。

　　四、品读：

　　走进“蔚蓝的王国”

　　? 和煦的`太阳愉悦地露着笑脸。

　　? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！

　　? 或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

　　? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来

　　? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——

　　? ——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；

　　? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……

　　——真情美

　　1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。

　　2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……

　　3、况且我也没有对他们多加注意。

　　4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……

　　5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

　　6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。

　　…… ——自然美

　　总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。

　　“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” ——— 托尔斯泰

　　推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

　　作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。

　　2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

　　《蔚蓝的王国》课堂实录

　　官渡区关上实验学校 李廷梅 20xx年12月30日下午

　　课前：全班齐读课文。

　　师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们xx中学初一（4）班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。

　　师：上课。

　　生：老师好。

　　师：同学们好，请坐。

　　师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？

　　生齐声说：lù露。

　　生2：lòu露。

　　师：和“露珠”组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露”着笑脸。

　　师：“颤” 字读什么呢？

　　生：chàn。

　　师：“颤chàn”是指物体的颤动，“zhàn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhàn颤栗”。

　　师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。

　　师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？

　　生：是一个无忧无虑的王国。

　　师：（板书）很好，请坐。还有吗？

　　生：是一个美好的王国。

　　师：请坐。（板书）

　　生：是一个幸福的王国。

　　师：非常好，请坐。（板书）

　　生：是一个光明的王国。

　　师：请坐。（板书）

　　生：是一个永不衰败的王国。

　　生：是一个自由的王国。

　　师：一一板书。

　　生：是一个快乐的王国。

　　生：是一个陶醉迷人的王国。

　　生：美妙绝伦的王国。

　　生：五彩缤纷的王国。

　　生：是一个宁静的王国。

　　师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？

　　生：因为第8自然段写得很宁静。

　　师：你能读出宁静感吗？

　　生：用情朗读。

　　师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？

　　生：晶莹明澈。

　　师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？

　　生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。

　　师：分析得很有道理请坐。

　　师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？

　　生：光艳夺目的岛屿。

　　师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。

　　生：同学回答不出。

　　师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。

　　生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。

　　师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。

　　师：花是什么颜色的写到了吗？

　　生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”

　　师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。

　　师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。

　　有什么发现吗？

　　生：都是白颜色的。

　　师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？

　　生：白色给人宁静的感觉。

　　师：白色还有什么意思？

　　生：纯净的。

　　生：圣洁的。

　　生：自由的。

　　师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。

　　师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。

　　生：读。

　　时间到读完。

　　师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？

　　生：小船想要漂到哪里就到哪里去。

　　师：哪一个句子呢？请你读一读。

　　生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”

　　师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。

　　师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。

　　驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？

　　生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。

　　师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？

　　生：因为跳着上，没有学过《天上的街市》。

　　师：引导同学们，朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹？

　　生：没有。

　　师：《蔚蓝的王国》具体的描摹想象的东西了吗？

　　生：具体描摹了。

　　师：和旁边的同学讨论后回答。

　　生：“我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”

　　师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？

　　生：“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。

　　师：这样的地方还有吗？

　　生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。

　　师：还有吗？

　　生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音

　　“甜滋滋”就是具体描摹。

　　师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。

　　每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。

　　所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!

　　师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。” ——— 托尔斯泰

　　推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

　　作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。

　　2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

　　师生：师生互问下课。

《蔚蓝的王国》教案10篇（扩展5）

——《漫游魔法王国》教案3篇

《漫游魔法王国》教案1

　　活动目标：

　　1、通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征，能够区分四种几何图形。

　　2、通过创设愉悦的游戏情节，运用多种感观来调动幼儿的思维、想象能力，发展幼儿的观察力。

　　3、激发幼儿学习数学和探索的欲望。

　　活动重点：

　　知道四种几何图形的基本特征且能够很好的区分。

　　活动准备：

　　1、知识准备：已认识长方形、正方形、三角形、圆形的基本特征。

　　2、物质准备：利用废旧的纸箱、海绵纸自制的道具"魔术箱"和"魔法棒"。

　　活动过程：

　　一、开始部分：创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣。

　　（一）老师带幼儿做手指操游戏，集中幼儿的注意力。

　　（二）小朋友们，今天早晨老师接到了一个电话，你们猜猜看是谁打给老师的？猜不到，那老师告诉你们是魔法王国里的国王打给老师的，他邀请老师带领我们小朋友去魔法王国做客，你们想不想去，那我们一起坐上小火车出发吧！

　　二、中间部分：用游戏的方式让幼儿感知四种几何图形。

　　（一）游戏

　　1：摸一摸"魔术箱"

　　小朋友们，魔术王国到了，魔术王国里有一只奇妙的箱子，你们看，就是这只魔术箱？（出示魔术箱）你们想不想知道里面藏的是什么秘密吗？好了，我们来看看这只魔术箱会给小朋友们变出什么有趣的东西。

　　1、教师念儿歌："魔术箱子东西多，让我先来摸一摸，摸出来看看是什么？"摸出圆形，幼儿仔细观察圆形的基本特征，然后引导幼儿说说在幼儿园或家里有什么东西长的和这些图形宝宝是一样的。（启发幼儿说出）

　　2、教师再念儿歌，当幼儿摸到后，让幼儿仔细观察三角形的基本特征，然后引导幼儿说说在幼儿园或家里有什么东西长的和三角形宝宝是一样的。游戏反复进行。

　　3、总结：圆形：圆溜溜的，没有角，滚来滚去真能跑：三角形：三条边，三个角，像坐小山立的牢；正方形：四条边一样长，四个角一样大；长方形：对面的两条边一样长，四个角一样大。

　　（二）游戏2：魔法棒变、变、变

　　1、教师用魔法棒"变"出有圆形、三角形、正方形、组成的图片，请幼儿找出其中的图形宝宝。

　　小朋友们，魔术王国里还有好多有趣的东西，你们看，这是魔法棒，（出示魔法棒）它也会变出好多的东西。变！变！变！咦！魔法棒变出什么了？（边说边出示其中的一幅图画）原来是一幅漂亮的图画。现在，小朋友们来找一找，这幅图由哪些图形组成，比比哪个小朋友的本领大。

　　2、教师用魔法棒依次"变"出另外的两幅图画，请幼儿分别找出各种图形。

　　（三）游戏3：给小动物找家

　　魔法棒的本领可真大，它还会边出小动物呢！变！变！变！小朋友们，你们看是谁啊？（小鸭子）教师模拟小动物的声音，引导幼儿给小鸭子建一个家。

　　三、结束部分：让幼儿巩固对四种几何图形的认识。

　　四、活动结束。

　　天也黑了，我们小朋友也该回家了，开起小火车回家喽。

　　活动反思：

　　针对中班上半学期的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我设计了《漫游魔术王国》的活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。

　　《漫游魔法王国》这节课，从一开始我就带领幼儿走进魔法王国这个梦幻的世界里。通过向幼儿呈现奇妙的魔法箱、利用魔语从魔法箱变出物品来吸引幼儿，激发了幼儿的学习兴趣和想象力，幼儿也能争先恐后地说出生活中与图形有密切联系的物品。我用鼓励、启发性的语言，建立激励鼓舞的环境，让幼儿不受任何的限制，保持开放的心态，使幼儿个性化潜能得到充分的发挥。

　　这一环节是本次活动的重点，通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形，初步理解三种形状的简单概念。同时，我也十分注意图形和物体的区分，当幼儿说到西瓜等球体时，我能及时的纠正，并正确引导。告诉他们，当我们将西瓜切成两半时，中间的那个面就是圆形的。三角形和正方形也是如此，强调物体的面。

　　本次活动我通过一系列的游戏活动，达到了活动目标预设的要求。在活动中，枯燥的认知活动变成了幼儿喜爱的游戏活动，让幼儿在游戏中掌握知识。通过幼儿的""探究活动，培养了幼儿细致的观察能力，为幼儿认识各种图形创造了宽松的环境。在活动中每个环节都能注重培养幼儿的观察能力和操作能力，调动了幼儿的积极性主动性。环节与环节之间也较紧密，好像真的在漫游一般。

　　当然，活动也存在很多问题。本次活动虽然进行的很顺利，课堂气氛也很好。但是，每节课都需要精益求精，活动的前两个游戏都用到了ppt展示，正是在执教过程中我发现ppt的制作没有周全的考虑到它的实用性，只是完成任务式的。就如第二个游戏，请小朋友们找一找，圆形宝宝、三角形宝宝、正方形宝宝都躲在这两幅画的哪里，依次找出三个图形。我只是运用绘画工具画出两幅由各种形状组成的画。画是静态的，如果能制作成动态的，孩子通过用鼠标点击正确部分，该部分就能放大或跳动，让孩子们能更清楚地发现藏在画里的图形宝宝。我也相信此时的课堂气氛会更好。这也说明了我制作课件的水*存在局限性。在今后的教学中，应该努力向电脑方面擅长的老师学习制作课件的技能技巧，是自己各方面都得到提高。活动中我还存在很多经验方面的问题，比如：上课的激情还达不到最佳状态、存在背教案的现象、语言还不够精炼、合理安排活动时间的同时要真正体现出活动的重点等。

　　通过本次活动，我深刻的体会到教学经验需要慢慢地积累，在今后的教学活动中我会不断学习和改进。不管是教案的设计，还是活动的组织，都应该在不断地实施和反思中成长。

《漫游魔法王国》教案2

　　活动目标

　　1、通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。

　　2、通过创设愉悦的游戏情节，运用多种感观来调动幼儿的思维、想象能力，发展幼儿的观察力。

　　3、激发幼儿探索的欲望。

　　活动准备

　　1、三种几何图形若干。

　　2、几何图形拼组成的图画。

　　3魔术箱、魔法棒。

　　4、小鸭、小狗、小蜜蜂的教具。

　　活动过程

　　一、开始部分：教师带幼儿做手指游戏，集中幼儿的注意力。

　　师：“小朋友们，今天，老师要带你们到魔术王国去，那里啊，会变出好多好多有趣的东西，好了，我们先来做个小游戏，看哪个小朋友表现得最好。”

　　（教师做示范）：“捏拢，放开；捏拢，放开；小手背起来。”

　　二、中间部分：用游戏的方式让幼儿认识三种几何图形。

　　1、游戏：摸一摸“魔术箱”

　　师：“小朋友们，魔术王国到了，魔术王国里有一只奇妙的箱子，你们看，就是这只魔术箱？（出示魔术箱）你们想不想知道里面藏的是什么秘密吗？好了，我们来看看这只魔术箱会给小朋友们变出什么有趣的东西。

　　（1）教师念儿歌：“魔术箱子东西多，让我先来摸一摸，摸出来看看是什么？”

　　摸出一本长方形的书，问：“这是什么？（书）它们是什么形状的？（正方形）为什么说书是正方形的？

　　问：日常生活中还有那些东西是正方形的？（启发幼儿说出）

　　（2）再念儿歌：“魔术箱子东西多，请某某小朋友来摸一摸。”

　　当幼儿摸到后，要求说出生活中还有哪些这样的物品？游戏反复进行。

　　（3）教师总结：魔术箱里的东西有的是圆形的、有的是三角形的、有的是正方形的。（边说边指相应的物品）

　　（4）你怎么知道它是三角形/正方形/圆形的？

　　（5）老师总结：圆形：圆溜溜，没有角，滚来滚去真能跑；

　　三角形：三条边，三个角，像座小山立得牢；

　　正方形：四条边一样长，四个角一样大，方方正正本领好。

　　2、游戏：谁的本领大

　　（1）教师用魔法棒“变”出有圆形、三角形、正方形、组成的图片，请幼儿找出其中的图形宝宝。

　　师：“小朋友们，魔术王国里还有好多有趣的东西，你们看，这是魔法棒，（出示魔法棒）它也会变出好多的东西。变！变！变！咦！魔法棒变出什么了？（边说边出示其中的一幅图画）原来是一幅漂亮的图画。现在，小朋友们来找一找，这幅图由哪些图形组成，比比哪个小朋友的本领大。

　　（2）教师用魔法棒依次“变”出另外的几幅图画，请幼儿分别找出各种图形。

　　3、游戏：小动物找家

　　师：“魔法棒的本领可真大，它还会边出小动物呢！变！变！变！（“变”出三种小动物）小朋友们，你们看都是谁啊？”

　　幼：……

　　师：“咦！这三个小动物好像再哭，我们来问问他们怎么了。”

　　“小狗、小鸭子、小蜜蜂，你们怎么啦？”

　　（教师模拟小动物的声音）“我们找不到家，见不到妈妈了！”

　　“小朋友们，我们来帮小动物找家吧！你们愿不愿意啊？”

　　幼：……

　　师：“你们看，这些都是小动物的房子，现在我们来帮小动物找找家。”（把三种几何图形的卡片发给幼儿）

　　师：“小动物说它们的房子都是有形状的，小鸭子说，它们的房子是正方形的，小朋友们看到正方形的‘房子’了吗？”让幼儿把正方形的卡片举起来。

　　师：“小朋友们做得真好，都帮小鸭子找到家了。小狗说，它们的房子是三角形的，小朋友们看到三角形的‘房子’了吗？”让幼儿把三角形的卡片举起来。

　　师：“小狗也找到家了，小蜜蜂说，它们的房子是圆形的，小朋友们看看圆形的‘房子’在哪里？”让幼儿把三角形的卡片举起来。

　　师：“小朋友们真能干，也帮小蜜蜂找到家了”。

　　师：“小朋友们真聪明，都帮小动物们找到家了，小狗、小鸭子、小蜜蜂可高兴了，唱着歌快快乐乐地回家去了。”（把三种小动物分别“送到”相应的“房子”里）

　　三、结束部分：让幼儿巩固对三种几何图形的认识。

　　师：“小朋友们，今天我们在魔术王国认识了好多的图形宝宝，小朋友们说说它们是谁啊？”（依次出示三种几何图形的卡片，让幼儿说出图形的名称）。

　　师：“魔术王国里还有好多好多奇妙的东西，下次老师再带你们去，好不好？我们也唱着歌回家吧！”

　　活动延伸：

　　1、让幼儿把小动物的‘房子’分类放到区域角中。

　　2、让幼儿在日常生活中找出其他的图形。

《漫游魔法王国》教案3

　　活动目标：

　　1、通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征，能够区分四种几何图形。

　　2、通过创设愉悦的游戏情节，运用多种感观来调动幼儿的思维、想象能力，发展幼儿的观察力。

　　3、激发幼儿学习数学和探索的欲望。

　　活动重点：

　　知道四种几何图形的基本特征且能够很好的区分。

　　活动准备：

　　1、知识准备：已认识长方形、正方形、三角形、圆形的基本特征。

　　2、物质准备：利用废旧的纸箱、海绵纸自制的道具"魔术箱"和"魔法棒"。

　　活动过程：

　　一、开始部分：创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣。

　　（一）老师带幼儿做手指操游戏，集中幼儿的注意力。

　　（二）小朋友们，今天早晨老师接到了一个电话，你们猜猜看是谁打给老师的？猜不到，那老师告诉你们是魔法王国里的国王打给老师的，他邀请老师带领我们小朋友去魔法王国做客，你们想不想去，那我们一起坐上小火车出发吧！

　　二、中间部分：用游戏的方式让幼儿感知四种几何图形。

　　（一）游戏

　　1：摸一摸"魔术箱"

　　小朋友们，魔术王国到了，魔术王国里有一只奇妙的箱子，你们看，就是这只魔术箱？（出示魔术箱）你们想不想知道里面藏的是什么秘密吗？好了，我们来看看这只魔术箱会给小朋友们变出什么有趣的东西。

　　1、教师念儿歌："魔术箱子东西多，让我先来摸一摸，摸出来看看是什么？"摸出圆形，幼儿仔细观察圆形的基本特征，然后引导幼儿说说在幼儿园或家里有什么东西长的和这些图形宝宝是一样的。（启发幼儿说出）

　　2、教师再念儿歌，当幼儿摸到后，让幼儿仔细观察三角形的基本特征，然后引导幼儿说说在幼儿园或家里有什么东西长的和三角形宝宝是一样的。游戏反复进行。

　　3、总结：圆形：圆溜溜的，没有角，滚来滚去真能跑：三角形：三条边，三个角，像坐小山立的牢；正方形：四条边一样长，四个角一样大；长方形：对面的两条边一样长，四个角一样大。

　　（二）游戏2：魔法棒变、变、变

　　1、教师用魔法棒"变"出有圆形、三角形、正方形、组成的图片，请幼儿找出其中的图形宝宝。

　　小朋友们，魔术王国里还有好多有趣的东西，你们看，这是魔法棒，（出示魔法棒）它也会变出好多的东西。变！变！变！咦！魔法棒变出什么了？（边说边出示其中的一幅图画）原来是一幅漂亮的图画。现在，小朋友们来找一找，这幅图由哪些图形组成，比比哪个小朋友的本领大。

　　2、教师用魔法棒依次"变"出另外的两幅图画，请幼儿分别找出各种图形。

　　（三）游戏3：给小动物找家

　　魔法棒的本领可真大，它还会边出小动物呢！变！变！变！小朋友们，你们看是谁啊？（小鸭子）教师模拟小动物的声音，引导幼儿给小鸭子建一个家。

　　三、结束部分：让幼儿巩固对四种几何图形的认识。

　　四、活动结束。

　　天也黑了，我们小朋友也该回家了，开起小火车回家喽。

　　活动反思：

　　针对中班上半学期的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我设计了《漫游魔术王国》的活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。

　　《漫游魔法王国》这节课，从一开始我就带领幼儿走进魔法王国这个梦幻的世界里。通过向幼儿呈现奇妙的魔法箱、利用魔语从魔法箱变出物品来吸引幼儿，激发了幼儿的学习兴趣和想象力，幼儿也能争先恐后地说出生活中与图形有密切联系的物品。我用鼓励、启发性的语言，建立激励鼓舞的环境，让幼儿不受任何的限制，保持开放的心态，使幼儿个性化潜能得到充分的发挥。

　　这一环节是本次活动的重点，通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形，初步理解三种形状的简单概念。同时，我也十分注意图形和物体的区分，当幼儿说到西瓜等球体时，我能及时的纠正，并正确引导。告诉他们，当我们将西瓜切成两半时，中间的那个面就是圆形的。三角形和正方形也是如此，强调物体的面。

　　本次活动我通过一系列的游戏活动，达到了活动目标预设的要求。在活动中，枯燥的认知活动变成了幼儿喜爱的游戏活动，让幼儿在游戏中掌握知识。通过幼儿的"探究活动，培养了幼儿细致的观察能力，为幼儿认识各种图形创造了宽松的环境。在活动中每个环节都能注重培养幼儿的观察能力和操作能力，调动了幼儿的积极性主动性。环节与环节之间也较紧密，好像真的在漫游一般。

　　当然，活动也存在很多问题。本次活动虽然进行的很顺利，课堂气氛也很好。但是，每节课都需要精益求精，活动的前两个游戏都用到了ppt展示，正是在执教过程中我发现ppt的制作没有周全的考虑到它的实用性，只是完成任务式的。就如第二个游戏，请小朋友们找一找，圆形宝宝、三角形宝宝、正方形宝宝都躲在这两幅画的哪里，依次找出三个图形。我只是运用绘画工具画出两幅由各种形状组成的画。画是静态的，如果能制作成动态的，孩子通过用鼠标点击正确部分，该部分就能放大或跳动，让孩子们能更清楚地发现藏在画里的图形宝宝。我也相信此时的课堂气氛会更好。这也说明了我制作课件的水*存在局限性。在今后的教学中，应该努力向电脑方面擅长的老师学习制作课件的技能技巧，是自己各方面都得到提高。活动中我还存在很多经验方面的问题，比如：上课的激情还达不到最佳状态、存在背教案的现象、语言还不够精炼、合理安排活动时间的同时要真正体现出活动的重点等。

　　通过本次活动，我深刻的体会到教学经验需要慢慢地积累，在今后的教学活动中我会不断学习和改进。不管是教案的设计，还是活动的组织，都应该在不断地实施和反思中成长。

《蔚蓝的王国》教案10篇（扩展6）

——大班美术教案《蚂蚁王国》3篇

大班美术教案《蚂蚁王国》1

　　【活动目标】

　　1、学习用轮廓线表现蚂蚁的结构并通过头和身体的方位变化表现蚂蚁的各种动态。

　　2、创造性地想象蚂蚁搬家的有趣情景，培养幼儿对自然现象探究的兴趣。

　　3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

　　【活动准备】

　　1、幼儿每人一张不规则的纸，表示“蚂蚁的家”。黑色粗细记号笔。

　　2、课件图片：蚂蚁王国、蚂蚁搬西瓜、蚂蚁健身房、蚂蚁厨房。

　　3、展板：蚂蚁通道。

　　【活动过程】

　　一、导入情景：

　　师：孩子们，还记得昨天看过的《蚂蚁和西瓜》的故事吗?故事里的小蚂蚁发现了一块大西瓜，为了把大西瓜搬回家，它们想出了各种办法，最后，它们还把西瓜皮做成一个西瓜滑梯呢!你喜欢这个故事吗?你还想再看一看这群可爱的蚂蚁吗?今天就让我们一起走到地下通道，参加蚂蚁王国把!

　　二、欣赏讨论

　　1、出示背景“蚂蚁王国”

　　师：“欢迎来到蚂蚁王国”，你们看，小蚂蚁的家就在地下的洞里，这些洞看上去很小，可是在小蚂蚁看来他的家又大又舒服，家里什么东西都有，而且，每个家都有好几条路直通地面，它很像我们地下的什么地方呢?(幼儿：地下超市、停车场、地铁车站浔一个蚂蚁洞四通八达，进出非常方便。现在，我们一起走进小蚂蚁的家里去看一看吧!

　　2、欣赏与讨论：

　　(1)打开一号家：看，这里的蚂蚁在干什么呢?(小蚂蚁们在搬西瓜)小蚂蚁搬的西瓜怎么这么大?(因为我们人很大，看上去这块西瓜很小，可是小蚂蚁很小，看上去这块西瓜很大)这么大的西瓜蚂蚁们是怎么搬的呢?(有的用头顶。有的躺在地上用力推，还有的用手拉)你认为哪只蚂蚁用的力气最大?你从哪里看出来的?你觉得蚂蚁能搬动大西瓜吗?(戴帽子的蚂蚁，教师边演示边提问)我也很喜欢这只蚂蚁，让我把它请出来和你们见个面吧!(圆圆的脑袋，大大的身体，小手用力抬，两脚颤巍巍，戴顶小帽子，触角翘一翘，皱起小眉头，用尽大力气。)

　　(2)我们再去二号家看看，这回小蚂蚁们又在干什么呢?(打开二号家：健身房)它们是怎样运动的?有的在滑滑梯，有的在荡秋千……那么荡秋千的小蚂蚁你们会画吗?谁来把这只爱运动的蚂蚁画出来，先画简单的身体，再来添画四肢。看看它的手和脚都是怎么样的?(小手抓绳子，手臂弯一弯，小脚往上抬)蚂蚁们运动的真开心，我们再去看看三号蚂蚁家。

　　(3)猜一猜三号洞穴还会发生什么更有趣的事呢?这是哪里啊?(厨房)你从哪里看出来的?用放大镜生火做饭呢!这只小蚂蚁怎么没有身体?(身体被石头挡住了)先画小石头还是先画身体呢?(先画小石头再画身体)找一找这张画上还有哪些地方应该先画哪些地方后画呢?

　　小结：原来只要小手小脚变一变，眼睛嘴巴动一动，可爱的小蚂蚁就画出来了，如果再添画一些背景，小蚂蚁就更加可爱、有趣了。

　　三、交代要求，引导创作

　　师：“蚂蚁王国的家都住满了小蚂蚁，小蚂蚁们要搬到一个更大更漂亮的新家去了，它们还会发生些什么故事呢?想不想把它们画下来呢?想一想，先画什么，再画什么?当你听到音乐开始播放，你的工作就开始，当听到音乐停止就请你放下你手中的笔，搬好椅子快快回到座位上，和大家一起分享你的故事。”

　　四、评价

　　1、师：老师已经为你们造好了地下通道，如果你的小蚂蚁已经完成了，请你可以去和好朋友一起讲讲你画的蚂蚁在干什么?也可以走过通道到其它蚂蚁的洞里看一看!

　　2、教师请个别幼儿大胆讲述自己创编的故事，注意评价幼儿作品中好的动态，表情和辅助线添加。

《蔚蓝的王国》教案10篇（扩展7）

——“分数王国”与“小数王国” 教案

“分数王国”与“小数王国” 教案1

　　课时目标导航

　　教学导航

　　一、教学内容

　　分数与小数的互化及分数与小数大小比较方法。(教材第7页)

　　二、教学目标

　　1．结合比较小数或分数大小的具体例子，探索小数与分数比较大小的方法，掌握分数与小数互化的方法。

　　2．结合表示分数或小数的直观模型，进一步体会小数与分数互化的方法。

　　3．进一步体会数学的趣味性，培养学生热爱数学的思想和学习数学的兴趣。

　　三、重点难点

　　重点：分数和小数互化的方法和大小比较方法。

　　难点：分数和小数互化的方法。

　　四、教学准备

　　百格图、小数尺。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　师：前面我们学习了分数和小数，你们知道它们有什么联系吗？

　　(课件出示教材第7页情境图)

　　师：今天，“分数王国”和“小数王国”的很多小朋友来到了我们的课堂，它们要一对一的比大小，你们能应用所学知识，帮助它们吗？(板书课题：“分数王国”与“小数王国”)

　　二、学习新课

　　1．比较0.06与的大小。

　　师：比一比，“小数王国”里的0.06与“分数王国”里的哪个数大？

　　学生交流、讨论，教师巡视。

　　指名汇报，把结果归纳汇总如下：

　　(1)运用百格图，把每个数都用小方格表示。

　　如图：

　　0．06 >

　　(2)把小数化成分数。

　　0．06＝，＝。因为>，所以0.06>。

　　(3)把分数化为小数。

　　＝1÷20＝0.05。因为0.06>0.05，所以0.06>。

　　师：比较分数与小数的大小时，可以用画图法、分数化成小数法、小数化成分数法进行比较。这三种方法，你觉得哪种方便就用哪种。

　　教师组织学生思考，并小组讨论各种方法的优点和不足。

　　2．分数和小数的互化。

　　师：“分数王国”和“小数王国”分别有不同的尺子，你能帮助“翻译”吗？(课件出示下图)

　　教师引导学生结合前面的大小比较和尺子上面已知的“翻译”，分组讨论剩余各数如何“翻译”。

　　小组交流、讨论，教师巡视，指导有困难的学生，再汇报结果。

　　师：想一想，用自己的语言说一说怎样进行分数和小数的互化？

　　学生交流、讨论，再汇报。

　　明确：①分数化小数时，先把分数改写成除法算式，用分子除以分母，再计算出结果。除不尽时，可按要求保留一定的小数位数。(板书)

　　②小数化分数时，根据小数的意义，原来是几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约成最简分数。(板书)

　　3．解决问题。

　　把下面的小数化成分数，或把分数化成小数，与同伴交流你的做法。

　　＝ ＝

　　0．24＝ 1.8＝

　　学生独立完成，再交流，教师指名汇报结果。

　　①分数可以看成是分子除以分母，就可以将化成0.16，将化成1.75。

　　②小数可以看成是十分之几、百分之几、千分之几，就可以将0.24化成，化简得，将1.8化成，化简得。

　　三、巩固反馈

　　完成教材第8页“练一练”第1～5题。(指名学生回答，集体订正)

　　第1题：>><

　　第2题：

　　0．650.750.91.05

　　第3题：

　　第4题：全错。＝0.40.05＝0.02＝

　　第5题：略

　　四、课堂小结

　　1．这节课我们学习了什么知识？有什么不懂或不理解的地方吗？

　　2．在分数和小数的互化中要注意些什么？

　　板书设计

　　“分数王国”与“小数王国”

　　0．06>

　　1．分数化小数：根据分数与除法的关系，把分数写成除法算式来计算。除不尽时，可按要求保留一定的小数位数。

　　2．小数化分数：根据小数的意义，原来是几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约成最简分数。

　　教学反思

　　1.本课时教学是借助分数和小数比大小来引出分数和小数互化的方法。教学时，以学生的探究学习为主，教师起引导作用，引导学生采用不同的方法来探究分数和小数的互化。在比较分数与小数的大小时，让学生从多个不同的角度去思考，充分体现了学生是学习的主人。

　　2．课堂上，应该以“学生发展为本”，认真当好“导演”，充分发挥学生的主动性和积极性，让更多的学生有机会畅所欲言。同时对于课堂上出现的各种问题，教师要见机行事，鼓励学生进步，对学生的不好的习惯要及时指正，支持学生的兴趣发展。

　　3．我的补充：

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　　备课资料参考

　　典型例题准备

　　【例题】计算：11－－－－…－。

　　分析：这是一道连减算式，如果用通分的方法可以计算出结果，过程很繁琐。其实，我们只要根据分数和小数互化的方法，把每一个减数都改写成小数，再运用减法的性质，用被减数减去所有减数的和，就可以很快求出这道题的结果。

　　解答：11－－－－…－

　　＝11－0.1－0.01－0.001－…－0.0000000001

　　＝11－(0.1＋0.01＋0.001＋…＋0.0000000001)

　　＝11－0.1111111111

　　＝10.8888888889

　　解法归纳：解此类题时，注意观察式子的特点，结合分数和小数互化的方法进行计算。

　　相关知识阅读

　　转化思想

　　转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想，而其本身的大小是不变的，它是一种解决数学问题的重要策略。如分数和小数之间的相互转化就体现了转化思想。

《蔚蓝的王国》教案10篇（扩展8）

——幼儿园教案《对称王国》

幼儿园教案《对称王国》1

　　活动目标：

　　1.理解对称的含义，能正确地判断图形是否对称。

　　2.能正确地摆、画出与图形对称的另一半，初步感受图形的对称性。

　　3.能运用对折的方法，剪出对称的图形，感受对称美。

　　4.发展目测力、判断力。

　　5.喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

　　活动准备：

　　白板课件、操作纸、剪刀、小篓子若干。

　　活动过程：

　　一、故事导入

　　教师通过讲述故事创设情境激发幼儿活动兴趣。

　　二、拯救女王

　　通过创设闯关情境突破教学重难点。

　　1、通过第一、二、三关理解对称的含义，能正确判断图形是否对称。（重点）

　　第一关：找一找

　　教师通过出示一半的爱心，激发幼儿寻找它的另一半把爱心复原。

　　教师总结：像这种左右两边大小、形状一样的，对折后能完全重合的图形，我们叫它对称图形。这条直线就是它的对称轴。

　　第二关：折一折

　　通过动手折图形判断图形是否对称，鼓励幼儿探索发现同为对称囹形，对称轴的数量不同。

　　教师总结：原来在对称图形中，有的像半圆形只有一条对称轴，有的像正方形有几条对称轴。

　　第三关：分一分

　　请幼儿把它们分一分，把对称的放在笑脸框里，不对称的放在哭脸框里。

　　2、通过第四、五关知道相对称的两个正方形到对称轴的距离相等。（难点）

　　第四关：摆一摆

　　请幼儿把『F方形摆一摆，让它们和左边的图案相对称。

　　第五关：拼一拼

　　请幼儿6人一组合作拼一拼，在左边拼出一个小士兵和右边的小士兵相对称。

　　三、女王送礼物

　　出示女王图片，介绍女王的王国叫“对称王国”。

　　出示礼物图片，引导幼儿把礼物完整的`变出来。

　　活动延伸：

　　剪一剪

　　请幼儿带坐礼物*室动手剪一剪。

　　活动反思：

　　大班幼儿的探索欲望越来越强，此活动中设计了闯关形式，极大地吸引了幼儿。通过活动，我进行了深刻的反思，收获颇多：

　　1.环节清晰明了。

　　活动的整个环节很清晰，通过拯救女王而闯关明确了任务，设计了“找对称爱心——折对称图形——分一分对称物品——摆出左右对称的图形”4个难关，每一个关口都有关于对称的学习与练习；在教学的具体环节上，让小朋友们动手参与也是非常突出的一个特点，折纸游戏有效地增加了每一个小朋友参与和成功的体验。

　　2.电子白板与PPT相结合。

　　白板的种种功能为小朋友理解对称提供了有益的帮助，它完全取代了黑板，打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，提高学习效率、改善学习效果，并且改变传统的教育方式，使孩子获得更多的知识和学习兴趣。

　　小百科：对称，就是物体相同部分有规律的重复。

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