智慧教育云平台怎么集体备课7篇智慧教育云平台怎么集体备课 智慧教育云平台操作说明 一、初始操作输入网址：work.rdedu.net 输入用户名、密码，用户名为手机号，初始密码为1234下面是小编为大家整理的智慧教育云平台怎么集体备课7篇,供大家参考。
篇一：智慧教育云平台怎么集体备课
智慧教育云平台操作说明一、初始操作输入网址：work.rdedu.net
输入用户名、密码，用户名为手机号，初始密码为123456
点应用管理，最少勾选“”工资管理”、“听课评课”、“云备课”，最多全部勾选。
二、上传资源操作(1)点击左侧导航栏中的“云备课”
(2)点击上传资源
（3）选择相应选项，选“校共享”
二、听课评课(1)点击左侧导航栏中的“听课评课”
（2）点击“新增听课”
（3）输入相应记录即可
篇二：智慧教育云平台怎么集体备课
如何实行集体备课随着职业教育教学改革的纵深推动，给每个教师带来了更大的挑战。教师在集体备课中的相互分享、相互启迪，能有效地协助教师解决教学难题，有效地促动教师教学效率的提升。更为重要的是，在彼此分享智慧的过程中，同年段的老师成了合作伙伴，加深了情感和友谊，使得同事关系更为和谐。教师如何取得最佳讲课效果呢？首先要备课，而且要备好课。
集体备课是针对个人独立备课这个形式来说的。它为了摆脱独立备课中教师过度追求独到见解，对一些基本知识和基本水平的忽略的局限性，而采取的一种必要的形式。集体备课目的是在教师集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，但是集体备课不能代替教师个人备课，备课中要显现教师个人的教学魅力。
（1）、集体备课的优点是：能够引发教师和所有参加集备教师集体的智慧，能够长善救失，取长补短，得到理性的升华，更好地指导实践。老师作为不同的个体，有不同的思想，有不同的教学方法，有不同的表达习惯，有多年先进经验，知识面广，信息量多。集体交流、集体讨论，真正实行资源共享。教师个性得到张扬，明显的提升了教育教学效果。
（2）、集体备课的不足：集体备课容易产生“一人备课，多人享用”“一人提供教案，大家机械使用”的偷懒式备课。“集体研究，统一内容，统一教案，统一作业”的机械式备课。每位教师都是参与者、合作者，而不是成果的享受者。有些教师、有些学校把集体备课简化为教师的备课任务分配，使全区使用一个人的教案。这样的课堂教学死板、单调，结果只能是适得其反。
集体备课，必须有“备”而来。我校要求教师提前备好一周的课并写好教案，这就使得在集体备课时大家不是临时阅读教材，而是针对自己在备课过程中对教材的理解谈自己的想法，以及自己在处理教材时觉得比较困惑的问题。集体备课中教师应该根据课程标准，研讨出统一的授课目标，统一的知识点，统一的解题方法、思想方法，统一难度、深度。至于每位老师，根据自己的经验和学生的特点，有不同的讲解、表达方法，选用不同的例题做知识的载体，但他们最终要达到的目标和效果是统一的。
一、集体备课对教师的要求：
1、参与集体备课的教师要有主人翁意识，能够积极参与、提出建议与不同看法。2、参与备课的老师要事先钻研过教材，做好备课前的准备。集体备课，不但仅是备“教材”。在集体备课中，往往更多注重的是如何处理教材，这是必要的，但我觉得还不能仅仅停留在这个层面，而应该把研讨的话题实行拓展。
3、集体备课，要注重“课前”，也要注重“课后”、注重教学中的“问题”。集体备课，除了共同探讨对教材的理解以外，我们还注重“课后”的工作—即家庭作业的设计。我们把家庭作业看成是学生巩固知识、提升水平的重要途径，同时，在作业设计中也充分考虑了不同学生的学习水平，体现了针对性与层次性，力求让不同的学生在练习中得到不同的发展。在集体备课的实施中，大致可分四步走：
第一步，要有创新的个人钻研。做好集体讨论的准备，包括钻研教材，了解学生，收集资料，形成思路等。确保在集体讨论时个人的发言有内容，有特点，而不是套话连篇，所谈的都是大家明显知道的。如果没有个人事先的钻研，那么在集体讨论时将拿什么去交流，去讨论，去撞击?没有了个人钻研的准备，在集体讨论上，只能是个听者和看客。
第二步，切实有效的集体研讨。每人拿出独到的教学指导思想，具有创意的教学设计，独具特色的精彩片断，如同炼钢一般，在研讨的转炉中，你往铁水中加入你的锰，我加入我的碳，他加入他的硅，让各自的思想在研讨的熔炉中产生四溅的钢花。一人发言时，他人要关怀性、发现性及批判性地听，别人在讨论自己的东西时，要有启发、再理解及理性去想。在集体研讨之后，形成书面的教案。
第三步，个性地修改和施教。每个执教者根据自身的教学风格、本班学生的情况，以及集体讨论时的感悟，对已形成的教案做必要的修改，然后施教。
第四步，检验、总结性的教后二次集体讨论。上完课后，教师能够先与学生不经意地聊聊，听听学生的声音，知道学生的想法，再一起坐下来讨论讨论。相同的教材，大家讨论过的大致教案，不同的学生，不同的执教者，先前的备课肯定有很多成功的预设，有很多课堂上精彩的生成，都一一说出来，加以肯定；也不可避免地有一些备课时认为可行，实际上不可行的，或备课时未曾考虑到的情况，这时，再坐下来回顾，第二次讨论，正体现了理论指导实践，实践检验理论、改善理论的指导思想，使教学活动在纵向上形成理解一实践一再理解的螺旋式上升通道。每人最好把第二次集体讨论后的感悟书面写下来，以作经验的积累，集体备课还能够辅以参与者之间的相互听课。一样的教材，集体的讨论，不一样的老师、学生，不一样的课堂，每人一定会有有趣的发现。
集体备课不要太重形式，而应注重内容，不要过于偏重共性，而应注重个性。有了个性，才有智慧撞击性的研讨，每个参与者才会有收获、有提升，才能集中大家的智慧，得到教育教学效益的最大化。
4、执教教师要拟好说课稿，能够提出自己的教学设想与所需解决的问题。最后就是共同解决问题，敲定最佳方案了
二、怎样实行集体备课：
集体备课是当前职业教育中提升教师群体素质，提升课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的实行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法：（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。（二）明确集体备课的内容、范围和要求。
1．集体备课的内容。集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存有哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以补充和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。2．集体备课的要求。（1）“四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案。（3）备前精心准备。每次集体备课之前，教师或教研组长要根据实际情况制定出备课的范围，整理出教学内容的知识点、教学目标、教学的重点、教学难点、讨论的提纲。每位教师备前要对将集备的内容要实行初备。（4）备中增强交流。教师或教研组长组织大家讨论交流。达到信息沟通，资源的共享，做到相互促动、相互提升。创设良好的交流氛围，讨论时能够重点交流：教学内容的重点部分、教师个体备课的困惑、教学实践的反思等，最后由教研员或教研组长综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。教案应力求精致和完美，我们提倡电子版的教案。（5）备后注重完善。集体备课后，教师不要照本宣科，要根据自身的教学特点，根据本班的学生的实际，实行教育教学内容的个性化的设计，再形成书面教案用于课堂教学。才能达到很好的教学效果。集体备课中我们要做到，“四定”定时间、定地点、定人员、定内容。做到集体备课和教研培训相结合，注意学科间教学的整合。随着课程改革的持续深入，集体备课的模式，还有待于我们持续的探索和努力。
三、集体备课备什么？怎样备？
1．备教材教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程实行整体规划，
简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。集体备课时可从以下几个方面入手：（1）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等；（2）语法方面，从具体语法点入手，讲练结合，持续总结；（3）阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，实行限时阅读训练，培养学生的实战水平。
2．备学生：学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存有问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。
3.备教法、学法：“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果能够事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要实行学法指导
四、集体备课的成果体现
集体备课的最终的成果体现于教案。而如何使用教案以实现集体备课的最终目的——提升课堂教学效益，进而提升教学质量，就显的尤其重要。在教案的编写和使用上要注意以下几个方面：（一）注意教案的预习功能：教案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么，应该达到怎样的效果，都必须明确。（二）注意教案的载体功能：教案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。所以，教学必须精心选材，并注意以下几个原则：
1．逻辑性原则。选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。例如：在复习被动语态时，先让学生复习各个时态的被动语态的基本构成，后着重复习被动语态的特殊结构——主动表示被动。这样由一般到特殊，易于学生理解、领会。
2．层次性原则。教案的编写要兼顾的各个层次的学生，让每个学生都有所得。3．多样性原则。教案的题型应多样性，不拘一格。4．“教”、“考”分离原则。教什么，就考什么。目的明确，针对性强。便于即时反馈信息，了解学生所教知识的掌握情况，以采取相对应措施。（三）教案的复习功能。
在使用教案过程中，要注意学生信息的反馈，持续的加以反复强化，充分发挥教案的复习功能。做到“堂结”、“日清”、“月结”。
五、教师在集体备课时要树立以下几个意识：1、合作意识合作是实行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、
互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在实行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。2、整体意识集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在。3、超前意识教师超前集体备课，不但能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。4.反思意识通过对教学行为的反思来提升教学水平是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过持续反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。
篇三：智慧教育云平台怎么集体备课
如何进行集体备课？随着课程改革的不断深入，校本教研已经成为促进教是专业化发展的有效途径。时下，集体备课已经作为校本教研的主要内容引起了各级学校的重视，一线教师在集体备课中也尝到了甜头。现将我看到的一篇文章，转贴如下，供有兴趣的老师们阅读。备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对文本（教材）的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。我校现在采用集体备课的形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。我们不能把集体备课代替教师个人备课，我们更不能使我们的课堂教学走进一个程序化的模式中。为此，我们共同探讨有关集体备课的问题：集体备课到底备什么？一、备教学理念理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。在课程改革已进行了两年的今天，我们应对我们所教学科的课程定位了如指掌，如对语文课程的定位概括为：“一个目标，两个基础”。“一个目标”是致力于学生语文素养的形成与发展；“两个基础”是学好其他课程的基础，全面发展和终身发展的基础。只有目的明确了，基础才会有保障。我们还应对我们所教学科的课程理念了如指掌，如语文学科的课程理念是：1、全面提高学生的语文素养。这是语文教学的根本目的。2、正确把握语文教育的特点。这是达到语文教学目的的前提。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是达到语文教学目的的基本教学策略。4、努力建设开放而有活力的语文课程。这是达到语文教学目的的可靠保障。
修改后的语文课程标准在“基本理念”中增加了“继承语文教育优秀传统”。这是达到语文教学目的的有利条件。
只有将这些理念烂熟于心，我们在备课中才能给我们的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。
二、备教学重、难点摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。在开学这段时间的听课中发现两种不利现象：一是教师为完成教学设计中既定的内容，在学生已掌握知识要点的情况下，仍不厌其烦地反复讲解该知识要点，学生真正需要教师讲解、加强巩固的地方因时间而耽误，或一带而过，或省略为自学。一是严格区分课时目标，如语文第一课时的目标一定是疏通课文；学习生字词。这两个目标本身设置的没有错，但是，每个班级的学生情况不同，各个年段也不同。第一课时完全可以深入课文，就不会出现第一课时吃不饱，第二课时撑太饱的现象了。集体备课时，应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。
三、备学习方式
修订后的语文课程标准在“教学建议”中增加了积极倡导自主、合作、探究的学习方式与“有意义的接受学习”相辅相成。这告诉我们自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。
一些教育专家在各种教学刊物上撰文，指出当前课改中出现的几种误区，其中一误区为学习方式“自主变为自由”，教师在课堂上充当的是：1、学生学习的“召集人”：学生夸夸其谈，教师无所事事。2、学生交流的“旁听者”：学生漫无边际，教师不置可否。3、学生活动的“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赞赏。
集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。
四、备作业设计学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我个人认为，我们应探讨两个问题：1、作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。2、作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。相对固定是针对基础知识的掌握，尤其是对低年级学生来说，尽快地认识、熟悉、读懂题目，是保证作业质量的基础。随着学生年级的升高，知识水平的补充，作业题型应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。小学教育是基础教育，因此，作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。语文发散性内容应兼顾文学知识（国内外优秀文化精品）、文学欣赏。集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，建立有效的集体备课的运行机制，是我们每个教育工作者探索的内容。“集体备课”是好的。但如何有效地实施好，确实是个难题。我们学校的领导和教师一直在思考着这个问题，并进行了积极探索。二、改进集体备课的方式首先，保证集体备课的时间，我校每次集体备课的周期为上周二到下周一。每次活动时，在周二由教导处连同各年级学科的备课组长确定好下周的活动安排表，主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等。周二至周五，由备课教师熟悉教材，自我初备（不一定形成文字材料）。每周一下午12：30到5：30为集体备课集体交流，原则上周六当天下午形成集体备课教案，从下周二至下周五为个性设计与反思即二次备课的时间。这样，通过时间的固定化，保证集体备课工作的正常开展。概括说来，集体备课流程共分四步。（一）初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几篇课文的教学或好几个课时，针对每篇课文（课时）落实不同的主备人。这样保证主备人，能集中精力备好一篇（几课时）。主备人的职责是什么呢？主备
篇四：智慧教育云平台怎么集体备课
张庄镇中心小学智慧教育云平台应用与管理培训方案
ModifiedbyJACKontheafternoonofDecember26,2020
2017年沂南县张庄镇中心小学智慧教育云平台应用与管理培训方案
为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，更好的借助临沂市智慧教育云平台提升教师的教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校2017年智慧教育云平台培训实施方案。
一、指导思想本培训工作以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材在云平台的应用为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。二、培训目标与培训原则1、培训目标通过开展智慧教育云平台培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新软件教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
2、培训原则智慧教育云平台培训的指导原则是：（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。（2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于备课、集体备课、班级建设和教学管理。（3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。（4）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。（5）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校内与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的智慧教育云平台培训方式。三、培训内容围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。1、网络备课
以智慧云平台为载体，对教师进行网络备课的培训。主要采用两种方式：一是基于他人备课基础之上的二次备课，即从平台空间中寻找出他人的网络备课，然后针对自己的教学实际进行二次备课。二是自主的网络备课，即自己设计课程的环节，自己自主的进行课堂备课并实施课堂教学。
2、网络教研以教研学科为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。主要以集体备课、主题研讨、评课议课、课题研究等方式展开。3、班级、学生空间的开通与管理依托信息技术课堂，组织学生与教师开通智慧教育云平台自己空间的同时组建好班级空间，同时针对高年级学生和全体教师，培训其丰富与充实自己的空间资源，充分的展示学校学生与班级的风采。四、培训形式1、自主学习：教师自学，学校根据教师的实际情况组织年轻教师教师认真学习培训资料、交流研讨。使操作能力强的老师自学成才。2、专题讲座：结合教师的年龄特点，针对学校年龄较大的老师，聘请专家学者，开设专题培训。
3、小组研讨：以教研组为单位，结合临沂市组织的培训后动定期组织老师进行学习，研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。
4、教学观摩：学校内部教师之间，中心小学与各联小之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。
5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。
6、专项培训：根据不同学科教师应用平台的情况，集中进行短期培训；对音乐、体育、美术等学科教师进行集中培训，加强其应用效果。
五、保障措施1、加强对智慧教育云平台培训工作的领导学校是智慧教育云平台培训基地，建立由校长任组长的智慧教育云平台培训工作领导小组，依托校内教研室人员，确定专人，具体组织实施智慧教育云平台培训工作。认真制定智慧教育云平台培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的智慧教育云平台培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。2、完善智慧教育云平台培训的管理体制学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来。
3、落实智慧教育云平台培训经费学校积极采取措施，保证对智慧教育云平台培训的经费投入。教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。
篇五：智慧教育云平台怎么集体备课
--芜湖智慧教育平台备课工作管理规范指引（暂行）
芜湖智慧教育平台是一个集教学、教研、管理和资源建设为一体的应用平台，是芜湖市作为全国教育信息化区域试点的重要成果之一，是充分发挥“三通”工程应用效益的重要抓手,是提升我市中小学信息化应用水平的重要载体.为充分发挥智慧教育平台在教师备课、优质教学资源建设等方面的积极作用，进一步提升全市中小学校信息化应用服务能力，特制定《芜湖智慧教育平台备课工作管理规范指引》。
一、实施目标1、规范备课工作流程及其管理。落实好教师备课工作是加强学校教学管理、提高教师业务水平的有力保证.建立智慧教育平台备课工作规范，对教师在智慧教育平台中备课工作提出明确要求，可以帮助学校建立健全应用、检查和考核机制,提高备课工作管理规范程度。2、提高备课工作质量和效率。依托智慧教育平台开展电子备课有利于提高备课效率、提升备课质量.建立平台备课工作规范，教师在规范的指引下，结合自身教学的实际情况,合理地借鉴、整合平台或网络中与教学内容相关的信息和资料,完成备课工作，提高课堂教学效益。3、加强备教一致的管理。教师的备课是为了上课,备好课是上好课的前提。借助教师在智慧教育平台上教师的备课资料,根据教师的实际教学进度和课表安排，学校可以对教师的备教一致情况进行督
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查，让备好课上好课成为教师的自觉行为。4、建设教师个人和校本教学资源库。建立智慧教育平台备课工
作规范，可以帮助教师不断更新自己的教学设计等教学资源，形成一个日趋丰富和完善的教师个人教学资源库。同时，促进教师分享高质量的备课资源,有助于形成优质的校本教学资源库。
二、备课流程
三、备课操作规范1、创建教学课程：教师根据学校工作安排，在平台上选择课程，选填“教材版本”和“任教班级”,填写“周课时数”（单班）。毕业班课程可由学校组织相关学科教研组，按专题编制各学科目录,并由学校管理员在后台创建。2、制定教学计划：教师根据学校的周次安排，结合教材内容，在学校规定的时间内，在平台上完成教学计划的制定工作。以上两项工作须在新学期开学前一周完成。3、本机备课:教师根据制定的教学计划，按照各周次确定的课题,提前一周在本机上进行备课。平台提供了导学案、教学设计、课件、
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微课和检测习题五个备课资源类型。其中教学设计为必须上传类型；其它类型，学校可根据信息化应用进程和教学实际需要,对教师提出提交的类型及其数量要求。备课各资源名称均须按备课课题的具体名称命名,不得以序号命名.
4、备课资源上传和保存:教师应提前一周完成备课资源上传和保存工作，截止时间为周六晚24时之前，逾期将无法上传;同时可根据自己意愿或学校要求将其保存至校本资源库或集体备课。
5、平台授课：教师可以依托平台上的资源推送、习题检测等模块,利用备课资源实施课堂教学,并依据习题检测模块即时分析数据针对课堂生成问题进行指导；还可利用平台上答疑辅导模块，开展课堂互动交流.
6、课后反思：课后教师针对教学内容、教学环节、教学效果和媒体技术应用等进行多方位反思,并将收获与不足两方面的反思成果填写到平台“教学反思"模块中。
四、备课管理规范1、使用统一教学设计模板.学校编制体现学校特点的教学设计模板，提供给本校教师使用。教学设计必须包含学校(可有lｏgo)、学期、课题、学科、年级、执教人、执教班级、教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、教学过程、二次修改等内容。学校(含logo）、学期信息在页眉中设置,其他信息在正文中设置。学校可参照附件自行设计体现学校特点和学科特点的教学设计等资源模板。2、提前完成备课并按时上传。教师要按照课程标准的要求，使
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用本校教学设计等模板编写教学设计、制作教学课件等资源；并在教学环节中体现学科自身特点.学校要提示教师，根据制定的教学计划和教学进度，提前一周完成备课任务；同时,每周五通报教师备课完成情况，督促教师按时完成备课资源上传工作。学校要制定工作流程，加强对学期中的教学计划和教学进度修改工作的管理.
3、定期开展备课检查。学校每学期必须定期组织开展在线备课检查工作.原则上每学期不少于3次（可分开学、期中和期末3次检查），全部检查要覆盖教师整个学期的备课工作.检查人员要依据学校制定的检查标准，在对教师的教学设计等备课资源进行定性和定量的评价，并给出综合评价意见（评价量规由学校自定并公布）.学校要对检查过程中发现的典型问题进行通报，杜绝不规范备课行为再次发生。
4、合理借鉴网络资源。教师备课时可以参考、借鉴、整合平台资源和其他网络资源,结合教学实际情况，编写具有个性化特色的教学设计。严禁下载网络资源后不加修改地直接使用。
5、多方式督查备教一致.学校要制定督查制度,要求教师按自己设计的教学流程和准备的教学资源实施课堂教学，可以采用“推门听课”等多种方式督查备教一致情况，杜绝备教分离现象.
6、文明备课工作行为。芜湖智慧教育平台是全市中小学教师的教育教学工作平台。教师不得利用平台发表、转发不当言论。学校必须加强对教师备课工作行为的监管，防止出现违纪违法现象。
７、鼓励优质资源共享。学校要建立鼓励教师共享优质备课资源
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的工作机制，同时安排专人定期审核教师分享的资源，确保优质资源进入到校本资源库，并推荐到县区和市级教育资源库。
8、开展各类评选活动。依托智慧教育平台，学校可不定期开展优秀教学设计、课件、微课、导学案等单项或综合评选活动，鼓励教师不断思考，大胆创新,老课新备，多出精品。活动成果须纳入学校绩效考核，并给予获奖教师适当奖励。附件:表格式教学设计参考模板（含新授、复习和测评课型）
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课题：
学科：执教班级:
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学准备教学环节
教学内容
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执教教师：课时安排：
师生活动
媒体或技二次修改
术应用
意见
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-板书设计：课后作业：
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课题:
学科:执教班级:复习目标
复习重、难点教学准备复习要点
板书设计:
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执教教师:课时安排：
复习内容
媒体或技二次修改
术应用
意见
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-课后作业：
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课题：
学科：执教班级:
测试目标：
-执教教师：课时安排：
测试内容
（此处可直接插入试卷或练习图片，仅用于测试或练习课）:
评讲内容（此处内容在用于测试或练习后编写，仅用于针对测试或练习结果的分析评讲)：
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课后作业：
备注:1、以上模板仅供参考.2、学校可按《规范指引》中的要求自行设计文本式教学设计模板.3、原创教学设计可不设二次修改栏目。４、实验等实践课的教学设计样式可参照新授课教学设计模板编制。
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篇六：智慧教育云平台怎么集体备课
智慧教育云平台操作说明一、初始操作输入网址：work.rdedu.net
输入用户名、密码，用户名为手机号，初始密码为123456
点应用管理，最少勾选“”工资管理”、“听课评课”、“云备课”，最多全部勾选。
二、上传资源操作(1)点击左侧导航栏中的“云备课”
(2)点击上传资源
（3）选择相应选项，选“校共享”
二、听课评课(1)点击左侧导航栏中的“听课评课”
（2）点击“新增听课”
（3）输入相应记录即可
篇七：智慧教育云平台怎么集体备课
的确上课是一个教师要面对学生群体在新课程的生命课堂中我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化一个奇思妙想一个小小地创造一个发问可能给课堂带来一场革命也可能由于我们自己的备课不充分革了我们自己的命这要求教师必须备好每一节课来体现新课堂的生命价值如何进行有效的集体备课
教师如何取得最佳讲课效果呢?首先要备课,而且要备好课。今天我谈一下集体备课,集体备课作为教师合作探究的一个平台,有利于发挥群体的智慧,有效地弥补教师备课过程的不足,更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点,在碰撞交锋中端正自己的教学行为,在实践中提升自己的教学理论,从而提高教学的整体教学水平,使课堂教学在更高的层次中进行。
我校在2003年开始了集体备课的有关尝试,学校做了许多探索工作,现把我们的一些做法介绍如下:
一、我们的集体备课分以下几个步骤:
(一)初步研究教材,形成有自己思想的第一教案-----个案。
首先教师自问“走进教室前,认真备好课了没有?”。的确,上课是一个教师要面对学生群体,在新课程的“生命课堂”中,我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化,一个奇思妙想,一个小小地创造,一个发问,可能给课堂带来一场“革命”,也可能由于我们自己的备课不充分,革了我们自己的“命”,这要求教师必须备好每一节课,来体现新课堂的生命价值。所以,我们在强调集体备课时,要求每个教师必须备好个人的第一教案,来保证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成,要求每一位教师在研究教材的基础上,弄清所备课的内容的地位和作用,重点,难点和关键,就此设计教学的三维目标,设计突破重点、难点的方法,设计突破关键点的思路;思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法,教学思路以及创新点、德育点;是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业;对于课本上没有或该要的内容,教师要不要去补充;在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等,带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。
(二)在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案----共案。
在有融注思想的个案保障下,集体备课有了“生命”的根基。在集体备课时,先由主备人说课:即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、学习过程、教法学法、教学资源的开发和利用,然后由组员发表补充意见,全组讨论,集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节,通过说课,组员相互比较,在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人,可以以商榷的形式提出自己的见解,可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考;对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法、提出建议和意见。主备人综合集体的意见,确定每个环节的最佳教学方案,对主备教案进行修订,形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。
在此过程中我们要以敢说“不”的勇气,发表自己的见解,敢于对名师说“不”,敢于对同事说“不”,敢于对自己说“不”。只要敢于坚持自己的观点,敢于对别人的不足提出问题,在思想上真正地交锋碰撞,打破权威崇拜,集体备课才有存在的价值。所以在交锋碰撞中,才能使教师进入研究状态,实现互相切磋、互相启迪、相互提升。如果不交流,不讨论,交流后没有碰撞,碰撞后及时回避,顾面子,没有在思想上真正的交锋,又怎能汲取别人绝妙的创意,领悟他人的教学艺术?又怎能体味教学的无穷的乐趣,实现教学生命的意义,实现真正意义上的集体备课?
(三)根据集体教案分析确定自己的个案----特色教案。
在集体教案形成后,根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等,对集体教案进行再一次备课修订,形成集众家之长,又兼有自己个性特色的个人教案,并将其应用教学实践,以便更好的促进教学。教师在教学中要有所“统”,有所不“统”(可以统教学进度、资料、练习、考试,但教案是绝对不能“统”的);因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同,以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异,又面临不同的教学对象,所以,我们应该承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时,也要保证教学的“百花齐放,百家争鸣”。所以我们每一位教师都从自己和学生实际出发,对共案进行修改补充,甚至再创造,使自己的教学既充满集体智慧,又体现个人风格,实现共性和个性完
美的结合。如果教师的教学都成了一个模式,这不仅违背了教学规律,而且与新课程教学理念背道而驰,以集体教案,作为实施教学的依据,这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平,而且会步入另一种教学极端——思维“复制”,个性“粘贴”,失去自我。所以,我们要有“肯钻研,能吃苦”的态度,使自己的个性得以全面的发展,以特色教案作为我们实现教学个性发展的平台。
(四在教学实践中反思共案的效果修订共案-----最后教案。
在特色教案的课堂实践中,教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证,对其成败并进行修改、反思,撰写“教后感”后,同组交流、归纳、整理、订正,作为下一轮的集体备课的参考资料。因为教案的价值不仅在于它是为课堂教学做准备,更是作为教师对自己教学认识,教学经验的总结的重要资料;是教师反思教学行为、促使教学思想成长的记录,也是教师完善教学理论水平的宝库。
二、我们平时集体备课的要求和落实形式:
(1)各位老师根据教学计划,理解课标,钻研教材,结合本班学生实际,提前备好一周的教学简案,以备集体备课时讨论之用。
(2)集体备课活动做到定时、全员、全程。不缺席、不迟到、不早退、不做与集体备课无关的事情,专心致志,集思广益,取长补短。
(3)集体备课活动注重实效。专人主讲,全组讨论,集体商定。统一进度,落实重难点,研究突破重难点的方法,商讨讲练的深度,确定例题、作业。同时还可交流上星期教学中出现的问题,研究弥补的方法。
(4)各位老师在集体研究的基础上,对自身的简案进行修改和补充,形成既有组内统一意志,又有个人风格特色的教案。
总之,教学质量是教学的生命线,集体备课是提高教学质量的有效途径之一,我们应该充分认识集体备课的作用,以便有效地提高教学质量。随着课程改革的不断深入,集体备课的模式,还有待于我们不断的探索和努力。
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