100以内加法和减法的整理与复习评课稿1 今天听了王老师执教的一年级数学《100以内加法和减法的整理与复习》这节课，王老师是以复习巩固所学的知识，使学生对此加深理解并系统化为主要任务的课，它应包括下面是小编为大家整理的2023年100以内加法和减法整理与复习评课稿3篇,供大家参考。
100以内加法和减法的整理与复习评课稿1
今天听了王老师执教的一年级数学《100以内加法和减法的整理与复习》这节课，王老师是以复习巩固所学的知识，使学生对此加深理解并系统化为主要任务的课，它应包括知识分类、整理、能力上的提高等方面，首先应对知识内容进行整理和提炼，然后进行相关的练习对所学知识进行复习巩固，完善学生的认知结构和知识结构。使知识温故知新、查漏补缺，达到融会贯通，以此建立知识间的联系，并组成有机整体。因此，在本节课中，根据一年级下学期的学生年龄小，分类、整理能力薄弱的特点，教师编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。
先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。学生通过观察思考，整理出两位数加一位数、两位数加整十数，以及进位加法和不进位加法各种情况。
接着，教师引导学生通过具体的计算，让学生交流计算方法。在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注算法多样化。
在整理复习的基础上，练习加法计算。教师把“出题权”交给了学生。充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。
由于学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，学生就有一种“跳起来，能摘到桃子”的体验，并可实现学习方法的有效迁移。学生在合作完成整理减法知识的同时，也锻炼了分类、整理知识的能力。
同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。
值得商讨的地方：
1.这节课是根据低年级学生的特点进行设计的，是很有趣的一节复习课，但由于激励学生的语句较少，致使这节课没有达到预设的效果。
2.在教学加法和减法的区别与算理上，应该让学生说出一道类似的题型，就可让学生自己用自己喜欢的方法计算出结果。教师却每道题都给学生进行了分析，这样既浪费了时间却没有达到复习课的标准。
100以内加法和减法的整理与复习评课稿2
我今天说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计。
在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：
①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；
②整十数加一位数及相应的减法；
③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。
这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。
本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25％，高质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点：
①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点。
②计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。
③各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。
④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。
总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。根据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：
①理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；
②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。
为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二：
①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；
②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力。
以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计
教学内容：教材第57页例1，完成练习十的第1～4题
教学目标：通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。
教学评价：师评、互评、自评相结合
教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法
教学准备：多媒体课件、题卡、学生备小棒
教学流程：
1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数）
2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行：
第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教师板书出问题）
第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论）
第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。
第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思考计算并且说明理由。学生进行自评。
3、实践运用，发展能力：（以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到困难该怎么办呢？进行德育渗透。
第一关：计算并说说
40＋20
3＋2
6－4
5＋4－7
40－20
30＋20
60－40
50＋40－70
在计算方法上的联系。（促进知识迁移和加强知识间的联系）
第二关：看图写算式（旨在比较、对比整十数加一位数和整十数加整十数等的区别和联系，培养学生的口头表达能力）如：40＋3和40＋30
第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。
对闯关活动进行小结，师评为主。
4、独立思考、巩固新知：学生独立完成练习十第1～4题。
设计意图
创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育。
合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的.合作精神。
实践运用，发展能力：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力。
独立思考、巩固新知：让学生独立完成作业，培养学生独立思辩的能力和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。
100以内加法和减法的整理与复习评课稿3篇扩展阅读
100以内加法和减法的整理与复习评课稿3篇（扩展1）
——100以内的加法和减法说课稿3篇
100以内的加法和减法说课稿1
今天我说教材的内容是人教版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》。这一内容在课程标准中属于“数与代数”领域。主要内容有：口算整十数加、减整十数，口算两位数加一位数和整十数，口算两位数减一位数和整十数，用加法和减法解决简单的问题。另外还有连加、连减和加减混合运算试题。下面我从三个环节对本单元的内容进行研说。
一、说课标
课标对本单元教学的基本要求是会口算百以内加减法，并进行简单的整数两步运算，要经历与他人交流算法的过程，并运用数的运算解决简单的实际问题。
依据课标要求确定本单元教学目标如下：
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
其中计算是本单元教学的重点，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。主要培养学生动手操作能力和分析推理能力。
二、说教材：
1、教材的编写意图：
由于是计算教学，所以教材的编排是按难易程度由易到难分三段。
首先安排是整十数加减整十数的口算，因为口算一般要从高位算起，它是进一步学习口算的基础。接下来安排的是两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。教材61页例1，采取了两种情况对照着出现，35+3和35+30，通过比较，促使学生分清所加的数是几个一还是几个十，如果是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。这样，有利于学生初步掌握数位的概念。然后，教材出现两位数加一位数进位加的口算。教材62页例2，教材中设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的活动，比较好地掌握两位数加一位数进位加的计算方法和算理。给学生交流、展示的空间，鼓励学生探索不同的口算方法。算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生提供了创新的机会。两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。关于连加、连减和加减混合计算。学生在上册已掌握了计算顺序。这里的教学内容，仅是参加运算的数由20以内扩大到100以内。关于“用数学”的编排。穿插在计算中，选择学生身边的素材，让学生提出问题解决问题，同时在解决问题中加深对数量关系的理解。
2、编写体例：每节内容的编写结构大多数是：例题、做一做、课后练习。其中例题是以图文并茂的的形式出示，让学生在情境中学习数学，做一做活动使学生完成对知识的自主建构和理解。练习是为学生巩固和应用知识而设立的。另外，老师可布置学生课前收集与本节课相关的练习，课堂上让学生汇报，大家共同解决，以调动学生学习数学的积极性。
3、单元的知识结构（知识树）：
本单元知识结构可归结为四大分支：整十数加、减整十数，两位数加一位数和整十数，两位数减一位数和整十数。用加法和减法解决简单的问题（其实这部分内容是融入到前三步计算中）。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题融入到前几部分内容中。在整十数加、减整十数中，培养学生语言表达能力。在两位数加一位数和整十数的口算中，先教学不进位的，再教学进位的。培养学生动手操作能力。两位数减一位数和整十数口算内容先出现不退位的，再出现退位的。培养学生推理能力。关于用数学的编排，首先，在整十数加、减整十数与两位数加一位数和整十数两节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题，然后在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。
4、知识与技能立体整合：
本册书计算内容有第二单元20以内退位减法，第四单元100以内数的认识，和本单元100以内加减法，从横向内容来讲是在是在学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的，计算的范围由原来20以内进位加和退位减扩展到两位数加（减）一位数和整十数的计算，另外，从纵向上整个学段来讲，为下册书两位数加减两位数做到铺垫，同时也是学习多位数加减法以及乘除法的基础，用加减法解决简单的实际问题不仅利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。因此起到承上启下的重要作用。
三、说建议：
（一）说教学建议：
1、让学生在生活情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
100以内加减法口算在日常生活中有应用广泛，同时又是进一步学习计算的基础，教学中尽量为学生创设具体的情境，比如借助教材提供的买新书、买玩具等活动资源，教师可以把它做成课件，让学生提出相应的问题，组织学生讨论，探讨计算方法，这样把计算置入有事物情境，有情节的探索中，使计算含有丰富生动的具体内容，再如借助教材设计的，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间，有利于培养学生遇到问题时会从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。
2、引导学生独立思考与合作交流。
《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的设计已经努力体现了《标准》的理念，例如，例题、“做一做”等的插图，一般都展现了动手操作、合作学习的方式。教学时，我们教师可以结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。例如，教学整十数加、减整十数的口算方法（第56~57页）时，教师可以做为前置性作业，布置给学生，学生根据场景图和书上相关信息和问题，学生能看懂并解决相应问题，自己思考计算方法，练习说，等到课堂上，老师组织学生汇报，可以采取互相提问，互相解决的方法，在汇报计算方法时，学生可能有用“十”作单位数出结果，还可以有根据整十数的组成想出得数，等等，总之让学生在自主探索思考和合作交流中了解到计算整十数加减整十数的方法，使学生明白算理、掌握算法，同时选择适合自己喜欢的计算方法。在解决新的计算问题时，组织学生动手操作，（第57页“做一做”）使学生在头脑中形成表象，可以加深对计算方法的理解。教学中，教师根据实际情况给予适当的帮助和指导，引导学生独立思考逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，培养学生的合作精神。这也正符合生本课堂的要求。
对教材及处理方式谈两点认识：
（一）两位数加一位数的进位加法，62页的例2。
这一内容是这一单元中教学的难点。教学时，要让学生动手摆一摆，可能会出现两种摆法，，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原来的2捆加在一起，成为3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。从而得到计算方法。教学时，教师注意结合学生的操作，突出无论是哪种计算方法，都要先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。
（二）求两个数相差多少的问题
例3主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，其实这部分内容，关键是让学生会观察图，会根据情境图找出数学信息。教学时教师可以布置前置性作业，让学生课前先自己看书，结合书上提供的相关数学信息，去找的其它的信息，然后根据书上的"问题去提出其它问题，并试着解决，课堂上，同学们汇报自己提出的问题。老师根据学生提出的问题，教师要及时追问在这个问题中是“谁与谁比”、“怎样比”，让学生在讨论回答中明确比的方法。教学中，还可让学生结合用学具摆一摆，也可以利用以前学过的“同样多”的概念，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。这时教师就可及时引导学生，反过来看，小数比大数少几呢？这样就突出了求一个数比另一个数少几问题与求一个数比另一个数多几问题的联系，更重要的是帮助学生从整体上掌握了求两数相差多少问题的方法，有利于培养学生解决问题的能力。在摆的基础上，体现了解决问题方法的多样化。无论是算还是摆，在整个过程中教师一定都要特别重视学生对“谁与谁比”、“谁多谁少”等问题的思考，并根据这些问题去寻求问题解决的办法。让学生举一反三提出更多的数学问题，尽量让学生说，老师少说，让他们在说的过程中自己人去理解，去感悟。
（二）评价建议：
1、在学习过程中及时表扬：学生们在汇报中动手操作中，积极参与，表述清楚，思路清晰的，教师要做到及时表扬和鼓励。
2、运用不同尺度评价学生：教师要因材施教，对于优等生，要求他们回答问题时，说清解题思路，而且语言精炼，要说完整话。对于能力稍差一些的学生，在回答问题时，能够说出正确结果，尽量让他们说出理由。总之，教师要做到因材施教。以上是我对本单元教材的理解和认识，垦请各位专家评委多多指正。
100以内的加法和减法说课稿2
今天我说教材的内容是人教版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》（一）。这一内容在课程标准中属于“数与代数”领域。主要内容有：口算整十数加、减整十数，口算两位数加一位数和整十数，口算两位数减一位数和整十数，用加法和减法解决简单的问题。另外还有连加、连减和加减混合运算试题。下面我从三个环节对本单元的内容进行研说。
一、 说课标
课标对本单元教学的基本要求是会口算百以内加减法，并进行简单的整数两步运算，要经历与他人交流算法的过程，并运用数的运算解决简单的实际问题。
依据课标要求确定本单元教学目标如下：
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
其中计算是本单元教学的重点，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。主要培养学生动手操作能力和分析推理能力。
二、说教材：
1、教材的编写意图：
由于是计算教学，所以教材的编排是按难易程度由易到难分三段。
首先安排是整十数加减整十数的口算，因为口算一般要从高位算起，它是进一步学习口算的基础。接下来安排的是两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。教材61页例1，采取了两种情况对照着出现，35+3和35+30，通过比较，促使学生分清所加的数是几个一还是几个十，如果是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。这样，有利于学生初步掌握数位的概念。然后，教材出现两位数加一位数进位加的口算。教材62页例2，教材中设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的活动，比较好地掌握两位数加一位数进位加的计算方法和算理。给学生交流、展示的空间，鼓励学生探索不同的口算方法。算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生提供了创新的机会。两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。关于连加、连减和加减混合计算。学生在上册已掌握了计算顺序。这里的教学内容，仅是参加运算的数由20以内扩大到100以内。关于“用数学”的编排。穿插在计算中，选择学生身边的素材，让学生提出问题解决问题，同时在解决问题中加深对数量关系的理解。
2、编写体例：每节内容的编写结构大多数是：例题、做一做、课后练习。其中例题是以图文并茂的的形式出示，让学生在情境中学习数学，做一做活动使学生完成对知识的自主建构和理解。练习是为学生巩固和应用知识而设立的。另外，老师可布置学生课前收集与本节课相关的练习，课堂上让学生汇报，大家共同解决，以调动学生学习数学的积极性。
3、单元的知识结构（知识树）：
本单元知识结构可归结为四大分支：整十数加、减整十数，两位数加一位数和整十数，两位数减一位数和整十数。用加法和减法解决简单的问题（其实这部分内容是融入到前三步计算中）。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题融入到前几部分内容中。在整十数加、减整十数中，培养学生语言表达能力。在两位数加一位数和整十数的口算中，先教学不进位的，再教学进位的。培养学生动手操作能力。两位数减一位数和整十数口算内容先出现不退位的，再出现退位的。培养学生推理能力。关于用数学的编排，首先，在整十数加、减整十数与两位数加一位数和整十数两节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题，然后在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。
4、知识与技能立体整合：
本册书计算内容有第二单元20以内退位减法，第四单元100以内数的认识，和本单元100以内加减法，从横向内容来讲是在是在学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的，计算的范围由原来20以内进位加和退位减扩展到两位数加（减）一位数和整十数的计算，另外，从纵向上整个学段来讲，为下册书两位数加减两位数做到铺垫，同时也是学习多位数加减法以及乘除法的基础，用加减法解决简单的实际问题不仅利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。因此起到承上启下的重要作用。
三、说建议：
（一）说教学建议：
1、让学生在生活情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
100以内加减法口算在日常生活中有应用广泛，同时又是进一步学习计算的基础，教学中尽量为学生创设具体的情境，比如借助教材提供的买新书、买玩具等活动资源，教师可以把它做成课件，让学生提出相应的问题，组织学生讨论，探讨计算方法，这样把计算置入有事物情境，有情节的探索中，使计算含有丰富生动的具体内容，再如借助教材设计的，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间，有利于培养学生遇到问题时会从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。
2、引导学生独立思考与合作交流。
《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的设计已经努力体现了《标准》的理念，例如，例题、“做一做”等的"插图，一般都展现了动手操作、合作学习的方式。教学时，我们教师可以结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。例如，教学整十数加、减整十数的口算方法（第56~57页）时，教师可以做为前置性作业，布置给学生，学生根据场景图和书上相关信息和问题，学生能看懂并解决相应问题，自己思考计算方法，练习说，等到课堂上，老师组织学生汇报，可以采取互相提问，互相解决的方法，在汇报计算方法时，学生可能有用“十”作单位数出结果，还可以有根据整十数的组成想出得数，等等，总之让学生在自主探索思考和合作交流中了解到计算整十数加减整十数的方法，使学生明白算理、掌握算法，同时选择适合自己喜欢的计算方法。在解决新的计算问题时，组织学生动手操作，（第57页“做一做”） 使学生在头脑中形成表象，可以加深对计算方法的理解。教学中，教师根据实际情况给予适当的帮助和指导，引导学生独立思考逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，培养学生的合作精神。这也正符合生本课堂的要求。
对教材及处理方式谈两点认识：
（一）两位数加一位数的进位加法，62页的例2。
这一内容是这一单元中教学的难点。教学时，要让学生动手摆一摆，可能会出现两种摆法，，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原来的2捆加在一起，成为3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。从而得到计算方法。教学时，教师注意结合学生的操作，突出无论是哪种计算方法，都要先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。
（二）求两个数相差多少的问题
例3主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，其实这部分内容，关键是让学生会观察图，会根据情境图找出数学信息。教学时教师可以布置前置性作业，让学生课前先自己看书，结合书上提供的相关数学信息，去找的其它的信息，然后根据书上的问题去提出其它问题，并试着解决，课堂上，同学们汇报自己提出的问题。老师根据学生提出的问题，教师要及时追问在这个问题中是“谁与谁比”、“怎样比”，让学生在讨论回答中明确比的方法。教学中，还可让学生结合用学具摆一摆，也可以利用以前学过的“同样多”的概念，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。这时教师就可及时引导学生，反过来看，小数比大数少几呢？这样就突出了求一个数比另一个数少几问题与求一个数比另一个数多几问题的联系，更重要的是帮助学生从整体上掌握了求两数相差多少问题的方法，有利于培养学生解决问题的能力。在摆的基础上，体现了解决问题方法的多样化。无论是算还是摆，在整个过程中教师一定都要特别重视学生对“谁与谁比”、“谁多谁少”等问题的思考，并根据这些问题去寻求问题解决的办法。让学生举一反三提出更多的数学问题，尽量让学生说，老师少说，让他们在说的过程中自己人去理解，去感悟。
（二）评价建议：
1、在学习过程中及时表扬：学生们在汇报中动手操作中，积极参与，表述清楚，思路清晰的，教师要做到及时表扬和鼓励。
2、运用不同尺度评价学生：教师要因材施教，对于优等生，要求他们回答问题时，说清解题思路，而且语言精炼，要说完整话。对于能力稍差一些的学生，在回答问题时，能够说出正确结果，尽量让他们说出理由。总之，教师要做到因材施教。以上是我对本单元教材的理解和认识，垦请各位专家评委多多指正。
100以内的加法和减法说课稿3
今天我说课的内容是《100以内的加法和减法（二）》，它位于新课标实验教材人教版第三册第二单元。本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。本单元在教材编写上凸现如下四个特点：
1、以学生已掌握的知识作为本单元知识的生长点。
2、教材按难易程度分三段编排。
3、各小节的教学也是由直观操作等依*实物思考到脱离实物思考进行编排。
4、“用数学”是结合计算来出现的。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。
我总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想、操作、讨论、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。在本节教学中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生提供生动、形象的观察材料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师！增强学生学习的主动性，从而完成新知识的建构，达到培养学生能力的目的。因此，我认为本单元的教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，已“问题情景——操作探索——解释与交流——应用与发展”为基本模式安排教学。教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采用现代教学媒体，努力为学生提供一个“数学实验”、“做数学”的环境。以学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方法为主，来突出教学的重点，以老师引导为辅，让学生以研究者的身份全面、全程参与到教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生实践操作的能力、自主探索的能力、与他人合作交流的能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，来突破教学的难点。
下面以本单元第一小节“两位数加两位数”的第一课时“不进位加”进行教学设计：
教学内容：
教材第9页例1，练习二第1题。
教学目标：
1、通过实际操作、自主探究、合作交流、小组协作等手段帮助学生发现、理解、掌握两位数加两位数的竖式计算方法。
2、培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学重点：
探究100以内的两位数加两位数
教学难点：
两位数加两位数的竖式计算
教学评价：
教师评价、小组评价、学生自评
教法、学法：
情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法
教具准备：
多媒体课件、题卡、学生自备学习小棒
教学流程：
一、创设情境，大胆猜想
现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识间的联系。在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。因此，本节课我首先，采用多媒体课件展示出教材上的“参观博物馆”的主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“哪两个班可以合乘一辆车？”学生根据从图中获取的信息（每个班前面都有的人数）中研究并猜想出解决方案。“合乘”学生会根据已有的认知基础，提出用加法，提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。这样设计本环节，把学生将要掌握的新知识与他们的生活实际紧密地结合在一起，通过多媒体手段、大胆猜想等形式，既创设了理想的教学情境，又充分调动了学生学习的积极性，可谓是一个良好的开端。
二、自主学习、获取新知
自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的知识、思想和方法，获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜想是否正确，好不好？”“如果班和班合乘一辆车，车上就有多少人？应该怎样列式？”学生能很快列出加法算式：30+36，我就紧接着问：“这个算式，你会用什么方法进行计算呢？请大家各自动手用自己喜欢的方法算一算。”学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有一根一根地数，也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。我再问：“那么哪种方法又快又准确呢？”学生会感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢？”结合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。因为课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要。
三、时间运用，发展能力
由于前两个流程已用去
20分钟左右的时间，为了保证将学生的注意力集中到课堂，我将例题下面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生分成三人小组，在小组间进行竞赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。同时在轻松愉快的活动中运用了计算知识，还可以提高学生计算能力和培养学生自主学习的能力。
四、独立思考，巩固新制
让学生运用本节课所学知识独立完成练习二第1题。这样可以培养学生独立思考能力和良好的学习习惯，同时也可以检验本课时教学目标的达成度。在这个过程中，知识得以应用，方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培养了学生的“学数学、用数学”的能力。
板书设计不进位加
1、36+30=66
十个十个十个
3 63 63 6
+ 3 0 + 3 0 + 3 0
66 6
采用重点突出法，板书一目了然，可以很清楚地看出数位对齐和计算顺序等重点。
以上是我对本单元教材的分析和对第一小节第一课时的教学设想，敬请各位专家、各位同仁多多指教，谢谢！
100以内加法和减法的整理与复习评课稿3篇（扩展2）
——100以内的加法和减法教案3篇
100以内的加法和减法教案1
教学目标：
1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。
2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水*。
3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。
目标解析：
在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。
教学重点：
掌握用竖式计算加减混合运算的方法。
教学难点：
理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
(一）复习迁移
课件出示：
60-24-16= 18+27+39=
1．学生独立练习。
2．学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。
（二）情境感知
课件出示：公交车情境图
1．看情境图说信息。
2．根据信息提出问题。
3．学生汇报：
问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）
问题二：上去的人比下来的人多多少人？
4．揭示课题。
根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。
【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】
二、合作交流，探究新知
（一）探究无小括号的加减混合运算
1．学生讨论问题一的解决方法。
2．尝试列式：6725+28
3．汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)
4．独立笔算。（教师巡查）
（1）分步笔算。
（2）简便写法。
5．引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化）
6．引导学生探索问题一的其他解决方法。
例如：2825+67，67+2825等，若学生用67+(2825）的算式来解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。
【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】
（二）探究含小括号的加减混合运算
1．课件出示： 6725+28 72（47+16）
2．引导学生进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同）
3．尝试笔算第二个算式。
4．重点讨论72（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？
【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。】
三、巩固基础，实践应用
（一）完成做一做。
让学生通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。
（二）完成练习五的第6题。
让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。
（三）完成练习五的第9题。
这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。
【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。】
四、畅谈收获，总结提升
（一）说说这节课学到了什么？
（二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？
100以内的加法和减法教案2
教学目标：
1．初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。
2．引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
3．经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。
目标分析：
在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上，初步接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。
教学重点：
掌握含有连续两问的应用题的解题方法。
教学难点：
理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习准备
（一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。
1．课件出示题目
（1）拍球比赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，___________？
（2） 阅读兴趣小组有男生13人，___________，阅读兴趣小组一共有多少人？
2．认真审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。
3．你能将上面的题目补充完整吗？
4．指名学生补充条件、问题，再解答。
（二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。
【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。】
二、探究新课
（一）创设情境，提出问题
1．自主理解题意。
（1）春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？
（2）学生说说自己发现的数学信息。
2．尝试提出问题
出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，___________？
（1）学生审题，发现缺少问题。
（2）补充问题。
①男生有多少人？
②美术兴趣小组一共有多少人？
【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】
（二）深入探究，解决问题。
1．分析问题
（1）要解答第二个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数）
（2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。
明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。
2．解决问题
（1）先求男生人数，列式计算：14-5=9（人）
（2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。
列式计算：9+14=23（人）
（3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。
3．检验结果
怎样检验解答是否正确？（方法不唯一）
（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。
（2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。
4．归纳小结
今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出第二个问题。
【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】
三、练习提升
(一) 完成教材第32页做一做。（课件出示）
1．分析问题，找出已知条件和要求的问题。
2．解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人)
3．学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。
列式计算：33+37=70（人）
4．检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。
5．学生口答问题。
（二）完成教材第33页练习六的第1题。
1．学生审题，找出已知条件和要求的问题。
2．先解决第一个问题，列式计算。
3．学生讨论解决第二个问题，列式计算。
4．引导学生检验结果并口答问题。
【设计意图：通过多种形式的练习，进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培养学生主动检查的好习惯。】
四、课堂小结
（一）学生回顾。这节课学习了什么内容？
（二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再认真解答。
100以内的加法和减法教案3
教学内容：
1、整十数加、减整十数
2、两位数加一位数和整十数
3、两位数减一位数和整十数
教材分析
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。
教材内容安排如下：
100以内的.加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。
教学目标
1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
第1课时
教学内容： 整十数加减整十数（P56—57例1及做一做，练习十1—3题）
教学目标：
1、 初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。
2、 培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。
3、 通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。
教学重点：正确掌握口算方法。
教学难点：培养学生的心算能力。
教学准备：主题图
教学过程：
一、创设情景，生成问题
（听歌曲《春天在哪里》）
1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？
（观察书上的主题图）
2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？
大概有多少黄花？多少红花？
师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？
咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！
二、探索交流，解决问题
1、初步认识，出示例1图
师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？
你能自己看着这些花提出不同的问题吗？
100以内加法和减法的整理与复习评课稿3篇（扩展3）
——《100以内的加法和减法复习课》教学设计3篇
《100以内的加法和减法复习课》教学设计1
一、教学目标
(1)通过对学过的100以内数的加法和减法的比较归类总结出计算的规律后进行游戏计算，提高学生的计算能力。
(2)培养学生分析问题、解决生活中实际问题的综合能力。
(3)使学生养成认真负责、一丝不苟的好习惯。
二、教学重点和难点
重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算。
难点：运用计算方法解决实际问题，提高计算能力。
三、教学过程设计
(一)课前谈话
师：我们班有多少个男子汉？多少个小女孩？求我们班一共有多少学生应该怎么算？
今天我们复习学过的100以内的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，板书课题生书空。
(二)复习口算
(1)口算下面各题．说说是怎样算的？
个位和个位相加减，十位和十位相加减，满十进位，不够减要退位。
掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数。这几个口算题大家做的非常好，为了奖励大家的优异表现，老师为大家带来了一些蝴蝶。
(三)故事创设
同学们你们喜欢这些美丽的蝴蝶么？那你想知道蝴蝶小时候是什么样子么？老师给大家讲一个故事好不好？（蝴蝶与小女孩的故事）
你们愿意帮助这些小毛毛虫变成蝴蝶么？那我们要和他们一起克服困难完成考验。
（四）找学生选择课件中的习题进行练习。
1、看画展，根据图中的描述，你知道了哪些数学信息？你有哪些问题想问问大家呢？你觉得怎样提数学问题？
2、口算连线，学生在纸上自己练习，然后汇报。
动手操作，独立计算完成。
3、给小松鼠帮忙。师提示：做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率。相信在接下来的练习中，你们肯定会更认真、更仔细的。
4、跳绳比赛的活动，组织学生参加，引导提数学问题。
组织两个学生举行跳绳比赛，然后选出获胜者，让学生计算一下，第一名比另一个同学多了多少？两人一共跳了多少下？
5、复习加法口算减法口算，学生完成并汇报。
学生完成桌上准比的习题，然后开火车汇报。
6、年龄图，引导学生在图中找到数学信息，并回答提出的数学问题。发现数学信息，找到解决答案。
7、站队游戏，老师组织学生玩站队游戏，并回答问题。根据图中的描述，你知道了什么？讨论小组汇报，交流。
（五）、总结游戏过程，说一说复习的内容，对学生提出希望和要求。
100以内加法和减法的整理与复习评课稿3篇（扩展4）
——《100以内的加法和减法》教学反思3篇
《100以内的加法和减法》教学反思1
《100以内的加法和减法》是人教版新课标小学数学一年级下册第6单元，本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简单的问题。下面是我对《100以内的加法和减法》的教学反思。
完成《100以内的加法和减法》的教学任务后，整体感觉是：本单元教学比较轻松，大部分学生能熟练口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数，并能解决一些简单的实际问题。本单元最大的收获是学生能根据操作活动口述所学口算题的口算方法，使本单元的两个教学难点：两位数加一位数的进位加法和两位是减一位数的退位减法难点得以很好突破。同时使学生的口头表达能力和思维能力得到很大的提高。在解决问题方面，本单元解决的是“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，这一问题我已在上学期提前教学了，一半的学生已经过关。这一次教学一方面是使另一半学生过关，另外重点放在对此类问题的分析上。通过教学，学生不仅会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，还能对此类问题进行具体分析，知道两个数相比，一个数多，一个数少，较大的那个数可以分成两部分，一部分是和那个较小的数同样多的，另一部分是比较小的数多的，所以求一个数比另一个数多多少要用减法计算。在引导学生分析的过程中，学生不仅知其然，还知其所以然。
由于教学《100以内的加法和减法》这个单元单元感觉轻松，所以我对教材内容进行了拓展，增加了求“比一个数多（少）几”的问题，感觉学生掌握较好，这又为二年级的解决问题教学减轻了负担。借鉴前一轮执教课改教材的经验，把一些难点问题提前教学，这样能使一部分学生提前掌握，另一部分学虽然当时理解不是很透，但通过一段时间的磨合，等到再次教学的时候，基本就能达到教学目标，这种方法对于那些接受能力稍慢的学生是很有好处的。本单元还增加了与日常生活联系紧密的简单的“年龄问题”、“锯木头问题”、“植树问题”、“上楼梯问题”的教学。这些问题没有对全班学生作出统一要求，学生能掌握多少算多少，真正体现让“不同的学生得到不同的发展”。
今天对本单元进行了测验（试卷上没有涉及到增加的内容），整体情况教好。存在的问题是：一是做题不仔细，一些学生做漏题，还有一些学生物体的数量没数清楚；二是少数做题速度慢，有些学生没有在规定的时间完成试题。当然与以往相比，学生做题的速度还是提高了；三是口算速度还没达标。
《100以内的加法和减法》教学反思2
本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简单的问题。
整体感觉是：本单元教学比较轻松，大部分学生能熟练口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数，并能解决一些简单的实际问题。本单元最大的收获是学生能根据操作活动口述所学口算题的口算方法，使本单元的两个教学难点：两位数加一位数的进位加法和两位是减一位数的退位减法难点得以很好突破。同时使学生的口头表达能力和思维能力得到很大的提高。在解决问题方面，本单元解决的是“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，这一问题我已在上学期提前教学了，一半的学生已经过关。这一次教学一方面是使另一半学生过关，另外重点放在对此类问题的分析上。通过教学，学生不仅会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，还能对此类问题进行具体分析，知道两个数相比，一个数多，一个数少，较大的那个数可以分成两部分，一部分是和那个较小的数同样多的，另一部分是比较小的数多的，所以求一个数比另一个数多多少要用减法计算。在引导学生分析的过程中，学生不仅知其然，还知其所以然。
由于教学本单元感觉轻松，所以我对教材内容进行了拓展，增加了求“比一个数多（少）几”的问题，感觉学生掌握较好，这又为二年级的解决问题教学减轻了负担。借鉴前一轮执教课改教材的经验，把一些难点问题提前教学，这样能使一部分学生提前掌握，另一部分学虽然当时理解不是很透，但通过一段时间的磨合，等到再次教学的时候，基本就能达到教学目标，这种方法对于那些接受能力稍慢的学生是很有好处的。本单元还增加了与日常生活联系紧密的简单的“年龄问题”、“锯木头问题”、“植树问题”、“上楼梯问题”的教学。这些问题没有对全班学生作出统一要求，学生能掌握多少算多少，真正体现让“不同的学生得到不同的发展”。
今天对本单元进行了测验（试卷上没有涉及到增加的内容），整体情况教好，100分11人，他们是：柯舒鹏、李子烨、鲁敦祥、程彦闵、余开阳、杨念庭、翁晓熙、谢雨、张子涵、胡雪妍、向泰宁；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。存在的问题是：一是做题不仔细，一些学生做漏题，还有一些学生物体的数量没数清楚；二是少数做题速度慢，有些学生没有在规定的时间完成试题。当然与以往相比，学生做题的速度还是提高了；三是口算速度还没达标。
《100以内的加法和减法》教学反思3
本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的"个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。
在教学中，我发现数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。
不足之处：学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。
100以内加法和减法的整理与复习评课稿3篇（扩展5）
——《100以内的加法减法》教学反思3篇
《100以内的加法减法》教学反思1
本单元的《100以内的加法和减法(二)》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的"不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，才会投入到学习活动中来.因此，在教学中创设情景是非常重要的。下面，我谈谈这节课设计的几个想法。
一、注意创设学生熟悉的情境，用闯关游戏的形式把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动有趣。
二、引导学生了解数学来自生活。例如：我设计的第四关，看图解决问题，再找出数学问题，这样的练习，有助于学生了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
三、以“小老师”为动力，调动学生积极探索。
众所周知，每一个孩子都爱当小老师，以雪亮的眼睛观察题目，根据孩子的这种心理，我采用小老师的形式，让他们帮小马虎改作业，学生积极性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。这样反复进行几次，加法满十进一，减法不够减向前一位借的意义就更明确了。
四、在闯关比赛中增长信心，培养竞争意识。低年级的学生好强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，从而培养学生的竞争意识。
不足之处：
1、课堂调控能力不是发挥得很好。
2、教师的评价较少，大多都是让学生鼓掌。
3、最后都是五朵智慧花，讲的不好，应该鼓励他们说“都很厉害，都很聪明”，而不是说“怎么办?”
在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。
存在错误情况有：(1)横式上的得数漏写。(2)笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗?通过比较优化，最后选用最基本的算法(从个位算起)。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：(1)倒减。(2)无退位。(3)全部做成退位。
面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的。
还有，上本单元我们三位老师感受最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算能力的测试，还是要加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我们探讨吧!
100以内加法和减法的整理与复习评课稿3篇（扩展6）
——加法结合律评课稿3篇
加法结合律评课稿1
1、 “情景”使学习充满兴趣本节课一侧故事为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，吸引了大部分学生的注意力，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。培养了学生的问题意识，为后面的探究学习做好了铺垫。通过教师提问：这样的等式你还能举些例子吗？来引出学生获取知识的兴趣。然后通过：这样的等式无穷无尽，在这里肯定有着某种规律，大家想知道吗？这个问题激发出学生对定律的`探究欲望。
2、“体验”使学习充满乐趣
在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知的学习奠定了良好的基础。教学中蔡老师激活了学生原有的知识经验，让学生始终处于主动探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，让学生经历“观察猜想——举例验证——得出结论”这一学习过程，得出规律，实现了运算律的抽象内化运用的认识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。
3、“练习”使学习充满情趣
为了让学生巩固本节课所学的知识，蔡老师为学生提供了充分练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是用加法交换律把算式填写完整，使学生即时运用掌握的知识。第二层次，安排变式练习，将三个加数相加，可以怎么来交换加数的位置，通过三位学生的计算比赛，进一步巩固了加法的交换律而且引导出了加法结合律。第三层次，简便计算，使学生体会所学知识在实际算式中的应用，并将两种定律结合，使知识进一步提升。本节课使学生在单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了学生的数学思想。
100以内加法和减法的整理与复习评课稿3篇（扩展7）
——小数加减法评课稿
小数加减法评课稿1
情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。她的教学体现以下特点：
第一，紧密联系生活，创设问题情境。陈老师借助整数教*用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。
第二，重视错误资源，理解小数加减法的算理。教师出示错误算式，让学生找出错误之处，通过师生、生生间的交流活动，在探索中感悟小数加减法的计算方法。然后，让学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，同时，将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐养成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
本课还有许多地方值得商讨，
1、复习题3米+4厘米=（）厘米，与本课关系不大，可以改为一道整数加法运算。
2、教师语言不严密，如小数加减法的计算方法“小数末尾对齐”，应该是“小数点对齐，也就是相同数位对齐”。学生回答的问题，教师要及时指出错误之处，并进行恰当评价。
3、教师钻研教材不够。本课教的是例1，例2是被减数末尾的位数不够，需根据小数的性质来处理，与例1相比，有难度。教者只教了例1，但练习中出现了例2的"题目，学生练习时效果不好。
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